據(jù)上海市婦聯(lián)的調(diào)查顯示，上海目前0?6歲的孩子，10個中就有五六個主要由隔代老人教育。隨著社會老齡化趨勢的形成，祖輩承擔(dān)對孫輩的家庭教育正成為上海家庭的教育特色。調(diào)查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。社會競爭加劇，工作節(jié)奏加快，許多年輕父母們將更多的精力集中于事業(yè)。一位外資企業(yè)的張女士已經(jīng)做了4年的媽媽，帶孩子的經(jīng)驗卻只有半年。她說，自己有時間也屬于各種各樣的社交和兩人世界，孩子讓爺爺奶奶帶著沒什么不好。而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出于無奈。做了2年半爸爸的王先生就說：“其實我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時間，但工作實在太忙，我們也沒辦法�！�
隔代教育優(yōu)勢首先，不少祖輩家長有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。其次，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。
父母要和孩子多接觸老人帶孩子與年輕父母帶孩子有什么區(qū)別呢？專家認(rèn)為，首先在于對待孩子的態(tài)度上。父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識，給孩子買一樣?xùn)|西，滿足孩子一個要求，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點，而較少理會這種滿足對他們有益還是有害。上海家庭教育專家李洪曾說，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響，只有清楚地認(rèn)識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，才能使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。他建議年輕的父母，不管多么忙，都要抽點時間與孩子在一起，不要完全把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)交給老人，這是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法。
隔代教育劣勢老人往往溺愛孩子，而較少理會這種滿足是否對孩子有益。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。過分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。
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