目錄：
1.孩子為什么不聽話?
2.無用的批評(píng)
3.什么時(shí)候批
4.應(yīng)該批評(píng)什么
5.怎么進(jìn)行批評(píng)
孩子為什么不聽話?

家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，構(gòu)成了孩子無形生存空間。由于這個(gè)空間是看不見摸不著的，所以要有足夠的智慧才能看得見它的存在。

當(dāng)家長(zhǎng)們與孩子在一起生活一段時(shí)間后，彼此雙方就會(huì)形成對(duì)對(duì)方固定的印象和看法。在他們之間，當(dāng)一件事情發(fā)生時(shí)，彼此都會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，按自己對(duì)對(duì)方的印象和看法來預(yù)測(cè)對(duì)方的行為反應(yīng)，然后再根據(jù)這個(gè)預(yù)測(cè)來決定自己的行為。

比如，孩子在學(xué)校惹了禍，與同學(xué)打架或與老師吵架了，不論他是否有理，他只要根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，回家我要是跟我爸媽說了實(shí)情，他們根本就不會(huì)聽我解釋，而會(huì)對(duì)我一頓臭罵或一頓打。這樣他回家后，就絕對(duì)不會(huì)把學(xué)校的事情告訴家長(zhǎng)，他會(huì)千方百計(jì)地隱瞞實(shí)情。而在我們家長(zhǎng)看來，這個(gè)孩子撒謊。

同樣的事情，如果這個(gè)孩子，根據(jù)他以往的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，回家只要跟爸媽解釋清楚了，他們一定會(huì)理解并且他們會(huì)幫助我分析解決問題。那他回家后會(huì)急不可耐地找爸爸或媽媽來說明學(xué)校里發(fā)生的事情。

我們的文化和習(xí)慣使我們單純地從一個(gè)方向看待孩子的行為，幾乎沒有人想到，這個(gè)孩子的所謂“撒謊”行為或“誠(chéng)實(shí)”的行為是由家長(zhǎng)的原因引起的。

在這里，左右孩子行為的關(guān)鍵因素是已往的生活經(jīng)驗(yàn)在孩子頭腦中形成的對(duì)家長(zhǎng)的印象，同樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的固定看法，也決定了家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式。家長(zhǎng)與孩子雙方都會(huì)根據(jù)這些預(yù)先存留在其頭腦中的“東西”來決定自己的行為，我們把這種現(xiàn)象表述為家長(zhǎng)與孩子之間的“關(guān)系”也即“親子關(guān)系”。

家長(zhǎng)與孩子之間形成的親子關(guān)系，對(duì)孩子的行為起著核心的制約作用。它就象一條看不見的繩索，規(guī)范或束縛著孩子的行為。

如果家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是正常的，也即家長(zhǎng)與孩子相互信任、相互理解、相互關(guān)愛、相互支持，那么孩子的行為表現(xiàn)正常，他的外在表現(xiàn)為對(duì)人有禮貌，聽家長(zhǎng)老師的話，學(xué)習(xí)自覺、好學(xué)上進(jìn)、體貼關(guān)愛他人等等。

如果家長(zhǎng)與孩子相互猜忌、缺乏信任、相互敵視、關(guān)系冷漠、彼此誤解、相互奴役，那么孩子的行為就一定扭曲，外在表現(xiàn)可能是不聽話、看電視沒完沒了、上課說話、對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)指正有逆反心理、與老師頂撞、上網(wǎng)吧或經(jīng)常與同學(xué)打架等等。

無用的批評(píng)

讓我們先看看家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)的幾種現(xiàn)象與特點(diǎn)。

1、批評(píng)情緒化：一旦孩子出現(xiàn)過失的時(shí)候，家長(zhǎng)的表現(xiàn)通常是情緒激動(dòng)，臉色發(fā)　青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語言速度　快，一陣狂風(fēng)暴雨，真可謂酣暢淋漓!好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當(dāng)家長(zhǎng)大費(fèi)口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計(jì)的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了!”“再忍耐一下，就快罵完了!”家長(zhǎng)在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì)突然停下　來問：“你聽明白沒有?”孩子馬上反射說：“聽明白了!”“記住了沒有?”“記住了!” “以后還犯不犯?”“不犯了!”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。如果有攝像機(jī)的話，家長(zhǎng)看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說是不堪目睹啊! 而孩子對(duì)您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什么。只知道一點(diǎn)：我錯(cuò)了，所以你罵我!就連錯(cuò)誤帶來的愧疚、不安也隨著批評(píng)的咆哮聲煙消云散了。因?yàn)樗麄兒苊靼滓稽c(diǎn)，罵完了一般也就沒事了! 孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責(zé)備的結(jié)束! 最后的結(jié)果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。 您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄，主觀的批評(píng)有多大作用呢? 其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠(yuǎn)比這樣的批評(píng)更有效。批評(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題，理解和接受正的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對(duì)一次過失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是非常理性的。在這個(gè)過程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。 試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢?

2、批評(píng)泛濫化：有時(shí)候，我們的家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說本來就是個(gè)打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子(因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)考砸了)， 還能扯到打架、看電視、玩游戲等。總之，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說得孩子眼皮一翻， 嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧!也不嫌口渴?哼!批評(píng)要有針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責(zé)備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當(dāng)前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是， 往往有家長(zhǎng)說著說著就停下來了，怎么了?原來是一下子忘了該說什么了!只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都?xì)夂�涂�?” 試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評(píng)怎么可能有利于問題的解決?

3、批評(píng)簡(jiǎn)單化：很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)后， 家長(zhǎng)的表現(xiàn)往往是該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。 很多家長(zhǎng)都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落， 而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音。根本沒有起到批評(píng)的作用。因?yàn)楹⒆雍芮宄�一點(diǎn)，如果走著上學(xué)會(huì)遲到的話，家長(zhǎng)一定會(huì)有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的，有車可以送，沒車可以打車啊。曾有個(gè)家長(zhǎng)問我這種情況怎么辦?我說很簡(jiǎn)單，你不管他就完了，遲到了自然會(huì)有學(xué)校批評(píng)他。就是因?yàn)槟阌蟹N種辦法可以不讓他遲到，是承擔(dān)孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用?像這類的情況有很多，就是家長(zhǎng)只對(duì)現(xiàn)象做批評(píng)，而沒有采取實(shí)際有效的解決辦法。

4、批評(píng)急躁化：有許多時(shí)候是這樣的， 孩子甚至還沒意識(shí)到錯(cuò)誤即將或已經(jīng)來臨，還不能深刻意識(shí)到錯(cuò)誤能帶來什么樣的后果，我們的家長(zhǎng)卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了�！叭朔鞘ベt，孰能無過”?再者“不知者還不為過”呢!人犯錯(cuò)誤是正常的， 而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯(cuò)更是正常的!但家長(zhǎng)卻沒有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)錯(cuò)誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯(cuò)， 批評(píng)和責(zé)備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評(píng)，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。

12
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/642385.html

相關(guān)閱讀：