我們在日常生活中常會遇到這樣或那樣的問題，而孩子的學(xué)習(xí)過程實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這一過程可以分為四個階段，即提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。家長們要學(xué)會，如何讓孩子善于提出和解決問題。

　　1.提出問題

　　在教學(xué)過程中，老師在講完一個論點后總是希望學(xué)生能對此提出一些問題，老師最怕兩種情況：一種是沒有一個學(xué)生提出問題，另一種是問題一大堆，七零八落。

　　沒有一個學(xué)生提出問題的狀況，會使老師感到為難，是講得太深，學(xué)生聽不懂;還是講得太淺，知識量不夠大。而問題一大堆，七零八落的情形則表明學(xué)生沒有抓住問題的關(guān)鍵，問題講得不清楚。

　　可見提出問題是多么的重要。是否提出問題反映了孩子的思維活動是否積極，因為一個上課打盹的孩子是不會提出問題的，只有思維活躍的孩子才能提出問題。因此，家長應(yīng)該鼓勵孩子多問幾個為什么。

　　2.明確問題

　　在問題提出后，接著就是要明確問題。明確問題是指經(jīng)過思考，對問題進(jìn)行分析，抓住其本質(zhì)，然后根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗將其分類。如果不能正確地對問題進(jìn)行分類就談不上解決問題。

　　如果將音樂簡譜歸為數(shù)學(xué)問題，是無論如何也解決不了問題的。對問題歸類的過程雖然是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行的，但其前提是要對問題進(jìn)行分析，而分析的過程就是一個抓問題本質(zhì)的過程。

　　在分析的過程中，要注意從各個方面看問題，從多個角度分析問題，這樣才能抓住問題的本質(zhì)。例如，對于中學(xué)物理中求解加速度的問題，可從運動學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行分析，也可以從能量守恒的角度出發(fā)進(jìn)行分析，最終我們可以找出求解加速度問題的本質(zhì)是找出計算加速度所需的條件。

　　要讓孩子理解明確問題的重要性，并理解明確問題是解決問題過程中不可缺少的一步。

　　3.提出假設(shè)

　　提出假設(shè)是在明確問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，提出假設(shè)實際上就是拿出解決問題的方案。將問題分類后，提出假設(shè)就是將解決問題所用到的已有知識進(jìn)行重組和推理，最終得到一個或多個答案。

　　提出假設(shè)的多少是由分析問題角度的多少決定的，要鼓勵孩子就一個問題提出多種假設(shè)，這樣可以使孩子學(xué)到的知識融會貫通。

　　4.檢驗假設(shè)

　　提出假設(shè)時就已經(jīng)得到了問題的答案，有些孩子在解決問題時往往就會停在這里，認(rèn)為問題解決了。

　　其實，問題還沒有真正得到解決，得到的答案在未經(jīng)檢驗前不一定是正確的，當(dāng)檢驗的結(jié)果出現(xiàn)錯誤時，就要從第一步重新做起。要讓孩子養(yǎng)成檢驗假設(shè)的習(xí)慣，這不但培養(yǎng)了孩子對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還在一定程度上培養(yǎng)了孩子耐心細(xì)心的特質(zhì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/679143.html

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