環(huán)境會(huì)讓孩子的思維受到一定限制，家長們要重視這一問題，在培養(yǎng)孩子的思維時(shí)，注意保護(hù)孩子的思維空間。

　　物理學(xué)家奧利弗·薩克斯在他寫的書中寫到兩個(gè)聰明的孩子，一個(gè)叫約瑟夫，一個(gè)叫夏洛特，他們兩個(gè)都是先天性耳聾，但他們的經(jīng)歷由于關(guān)閉語言窗口的不同而差異非常大。

　　約瑟夫在11歲時(shí)進(jìn)了一所聾啞學(xué)校，此時(shí)他不能說話，不能做示意動(dòng)作，也聽不懂別人說什么，只能做手勢。他曾被誤診為發(fā)育遲緩，他的父母對他教育也不太認(rèn)真，沒有付出多大努力。

　　約瑟夫能畫畫而且能欣賞卡通幽默，他是三子棋高手，而且他體格強(qiáng)壯，協(xié)調(diào)性好。但是薩克斯寫到：他好像沒有一點(diǎn)想像力，不能判斷想像、假設(shè)，還是可能性，不能進(jìn)入想像或形象思維領(lǐng)域。

　　薩克斯繼續(xù)說，在沒有語言的情況下人不是沒有頭腦或者缺乏智力，而是在其思維方面會(huì)受到一定限制，將被限定在一個(gè)直接的小世界里。

　　約瑟夫在他的那所新學(xué)校里，渴望著學(xué)習(xí)，但是他童年的大腦發(fā)育已經(jīng)完成了相當(dāng)大的數(shù)量，已完成了絕大部分的髓磷脂形成過程和大腦重量的積累過程，大部分突觸活躍連接期已經(jīng)過去，而且代謝活性高的歲月大多已經(jīng)過去了。

　　在沒有語言的情況下，他的感覺和體驗(yàn)僅限于直接的那些，而且他的許多神經(jīng)環(huán)路已被除去了，或者說將永久性地專門用于那些有形的、實(shí)時(shí)的感覺和反應(yīng)上。根據(jù)約翰遜一紐波特標(biāo)準(zhǔn)，他的最終語言發(fā)展結(jié)果比早期訓(xùn)練能達(dá)到的結(jié)果，會(huì)有明顯降低。

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