無獨有偶，在傳統(tǒng)教育看來，如果讓老師們不再哀嘆“一代不如一代”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、素質(zhì)等就要越來越高，而這些似乎集中表現(xiàn)在升學(xué)率上。
人們對豆腐渣工程深惡痛絕，但當(dāng)我們的教育出現(xiàn)功利化和方向偏差的時候，也就如同豆腐渣工程，甚至比豆腐渣工程影響更為惡劣，因為教育的影響更為深遠(yuǎn)，它的隱藏性和滯后性會使孩子為一些人的虛榮、貪婪付出一生的代價。
在魯迅的小說《風(fēng)波》中，有一個九斤老太太，她總是喋喋不休，感慨著“一代不如一代”，問她為啥，老太太說自己生下來有九斤，兒子八斤，孫子七斤，到了曾孫女就只有六斤，說完，又搖著頭說：“一代不如一代�！�
在老太太的觀念里，如果讓一代強(qiáng)勝一代，出生時的體重就要芝麻開花節(jié)節(jié)高。
無獨有偶，在傳統(tǒng)教育看來，如果讓老師們不再哀嘆“一代不如一代”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、素質(zhì)等就要越來越高，而這些似乎集中表現(xiàn)在升學(xué)率上。
在傳統(tǒng)觀念里，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，衡量好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。君不見，魚躍龍門齊歡騰；君不見，重點學(xué)校旗招展。孩子考得好，家長臉上便晴空萬里，升學(xué)率高，學(xué)校也是榮光滿面。
說到底，這其實就是形象問題。
對于學(xué)校而言，形象工程意義重大，這關(guān)系到生死存亡，是頭等大事。
對于家長而言，形象工程意義深遠(yuǎn)，這關(guān)系到孩子的一生，是自己的第二個事業(yè)。
為了搞好形象工程，學(xué)校和家長煞費苦心。
據(jù)《河南商報》稱：陜西洛川縣中學(xué)高二年級共有約680名學(xué)生，為了提高來年高考“上線率”，該校強(qiáng)迫百余學(xué)生留級。而此前，據(jù)媒體披露，陜西洋縣高考中出現(xiàn)大規(guī)模冒名頂考事件。
家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)重點，考上大學(xué)，也采取了種種“措施”。
歸根到底，一切就是奔著分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來！那素質(zhì)教育自然就不受歡迎。
家長認(rèn)為素質(zhì)教育讓孩子松懈了，孩子的成績下降了，家長的教育投資沒有收益，這是要命的大事。學(xué)校認(rèn)為，雖然從長遠(yuǎn)看，素質(zhì)教育是好處多多，但 這并不能適應(yīng)功利化的需求，因為素質(zhì)教育不能立即開花結(jié)果，這點就意味著它不受歡迎。而學(xué)校的老主顧是家長，素質(zhì)教育在一定程度上的確影響了升學(xué)率，這就 意味著學(xué)校的老主顧--家長朋友們會不依不饒，說什么素質(zhì)教育，如果連大學(xué)都考不上，再素質(zhì)教育也是空談！于是一鬧兩鬧三鬧，結(jié)果素質(zhì)教育只能偃旗息鼓， 灰溜溜地待一邊去了。
所以，任何時候，任何地方，形象工程都是真理，都要不顧一切地、轟轟烈烈地搞起來。
只是，一心為孩子著想，以孩子的未來為教育目的學(xué)校和家長們忽略了一點，升學(xué)率并不是形象工程！
當(dāng)學(xué)校將精力全部都放在升學(xué)率上時，有沒有注意到教育的主體--孩子的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展？教育的目的是為了源源不斷地向社會輸送人才，只注 重學(xué)習(xí)的學(xué)校輸出的人才合格嗎？社會不接收的話，即使他考的分再高，對于孩子而言，意義何在？他的未來在哪里？學(xué)校是否根據(jù)社會所需的人才結(jié)構(gòu)去有針對性 地實施教育？
很多家長一頭跳進(jìn)傳統(tǒng)這個泥潭，非分?jǐn)?shù)不說話，非升學(xué)率不考慮。這樣教育出來的孩子他具備怎樣的能力？他的劣勢在哪里？孰重孰輕？他最終又能像家長想的那樣，完全適應(yīng)社會嗎？曾有一位北大學(xué)生，他覺得自己與社會格格不入，甚至說自己是“北大的廢物”。
教育不是形象工程！
教育要以人為本，以孩子為本！
但我們的孩子因為被學(xué)校和家長冠以“愛”的美名，最后，只能淪落為形象工程的改造對象。
嗚呼哀哉！
形象，形象，什么才是最根本最重要的？我們的孩子又最需要什么？
首先，孩子最需要的是尊重。孩子是一個鮮活的個體，他是教育的主體、教育的核心，他是自己人生的主角，但他始終最沒有發(fā)言權(quán)，更別提選擇權(quán)了。 很多孩子小時的夢想一輩子都無法實現(xiàn)，因為這些夢想對于學(xué)習(xí)來說，永遠(yuǎn)是那么微不足道，它們最終在孩子遺憾的眼神中給學(xué)習(xí)讓位。
其次，孩子需要全面發(fā)展。要知道，社會需要的是綜合性的人才，一味地學(xué)習(xí)，孩子很多都缺乏創(chuàng)造力、缺少獨立自主的能力等。學(xué)習(xí)，讓很多孩子除了 學(xué)習(xí)什么也不會，不但變得刻板無趣，而且很可能因此而變得自卑。我曾認(rèn)識一個孩子，他的學(xué)校在他升初中的時候辦了個尖子班，一向成績不錯的孩子因為考試狀 態(tài)不好，發(fā)揮失常，只能進(jìn)普通班。不管是老師還是父母總是將尖子班掛在嘴邊，起初還不服氣的他漸漸地越來越自卑，最后竟自暴自棄，退了學(xué)外出打工去了。曾 見到他和母親說話時臉上充滿了委屈的表情，大大的眼睛里流露出恨意�？上攵�，這對他的一生影響是多么大！通過學(xué)習(xí)把孩子分成三六九等，讓孩子的心里充滿 了壓力和不滿，這難道就是教育的目的？
最后，孩子需要快樂。事實上，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情，但缺少了主動這個前提，就失去了快樂。學(xué)校和家長的輪番攻擊，讓學(xué)習(xí)在孩子的眼里成了任 務(wù)，沒有一個孩子喜歡被牽著鼻子，吆喝著急匆匆地趕路，那不是他們喜歡的方式，他們也很可能因為被剝奪了選擇權(quán)而產(chǎn)生逆反心理。父母越擔(dān)心什么，他們就越 做什么，這其實是對孩子的消極暗示。這樣的情形之下，學(xué)校、家長、孩子都不快樂！
形象工程始終帶著濃濃的功利性，短期內(nèi)，它的確能讓孩子跨進(jìn)大學(xué)的校門，但這要以多少孩子的快樂為代價？從長遠(yuǎn)來看，絕對弊大于利。
不要再緊盯著形象工程，因為教育不是形象工程，教育不是為了教育出高分低能的學(xué)生。請家長在關(guān)注升學(xué)率的時候，更多地想一想教育功能的滯后性和長期性，因為這樣就決定了教育方式和理念的重要性，決定了教育是否是形象工程。
所以，家長們，別糊涂了，學(xué)校大搞形象工程，那是往自己臉上搽粉，孩子是自己的，別最后孩子被賣了，還高興地幫著學(xué)校數(shù)錢。別?形象工程那渾水了！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/705144.html
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