孩子成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)孩子們因?yàn)槟承┦虑槌臭[，作為大人，千萬(wàn)不要瞎摻和，采用平常心對(duì)待，用理性的方法和孩子交流，這樣就可以不影響到孩子的心理。教育出一個(gè)優(yōu)秀的寶寶。

調(diào)查顯示，在最希望孩子獲得的能力里，超過(guò)七成的上海家長(zhǎng)選擇了自信和溝通能力。華東師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)副教授李凌博士說(shuō)，這兩者都有利于孩子終身學(xué)習(xí)的社會(huì)能力，“但‘不要輸在起跑線上’的大氛圍下，許多家長(zhǎng)仍為寶寶們創(chuàng)設(shè)了自己心中的成長(zhǎng)模式，違背了孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，因此，引發(fā)了越來(lái)越多的兒童心理和社會(huì)交往的問(wèn)題”。

她給家長(zhǎng)們支招，要培養(yǎng)孩子與人交往的能力，家長(zhǎng)切忌操之過(guò)急，既不要過(guò)度保護(hù)，也不要越俎代庖地幫孩子計(jì)劃好一切。

搶玩具也是種交往

不少家長(zhǎng)害怕孩子間產(chǎn)生沖突，一遇上孩子分配玩具不均的事件，往往息事寧人地說(shuō)：“不要搶，我再給你買一件。”李凌說(shuō)，家長(zhǎng)千萬(wàn)別做“和事佬”，其實(shí)這樣是扼殺了孩子與人交往的一次機(jī)會(huì)。“孩子或許就在爭(zhēng)搶玩具的過(guò)程中，領(lǐng)悟到怎么才能與人溝通，并獲得自己想要的東西。”

她說(shuō)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)并告訴孩子正確的解決方法，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)謙讓，比如，可以與小伙伴一起玩，或輪流玩。“3歲前，幼兒都處于自我為中心的心理階段，此后才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與人溝通和交往。因此，家長(zhǎng)不要懼怕沖突的發(fā)生。”

先在家中學(xué)著開口

李凌說(shuō)，培養(yǎng)人際溝通能力，不該只局限在學(xué)校，家庭和社會(huì)才是更廣闊的空間。父母首先要鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，“每個(gè)幼兒一開始都是只敢在最熟悉的人面前開口，比如爸爸媽媽等。”她建議，可以選擇熟悉的場(chǎng)地，讓孩子開口，比如，先在家里人面前表現(xiàn)自己，說(shuō)段小故事或唱支歌；漸漸的，當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，可以讓孩子嘗試為大家表演，之后可以帶孩子到小區(qū)或朋友家中，與陌生人交談。“從熟悉到陌生，肯定會(huì)有一個(gè)害怕的過(guò)程。”

她提醒，幼兒的情感框架就是在與父母交流和共處中搭建起來(lái)了，會(huì)影響他未來(lái)的與人交往能力。“但有些父母太過(guò)依賴早教等社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有時(shí)候因?yàn)楣ぷ魈�忙，甚至把孩�?lsquo;外包’給這些機(jī)構(gòu)。當(dāng)親子相處時(shí)間越少，孩子沒有辦法得到幸福感時(shí)，他就極有可能不愿說(shuō)話或變得性格內(nèi)向。”

千萬(wàn)不要過(guò)度保護(hù)

在幼兒園里，小朋友間時(shí)常會(huì)因?yàn)橥婢呋蚴挛锂a(chǎn)生沖突，甚至吵架、打鬧。李凌說(shuō)，孩子吵架，吵過(guò)就忘，但部分家長(zhǎng)卻頗為“記仇”。“有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)出‘不要再和他玩’或‘他欺負(fù)你，他是壞人’之類的評(píng)價(jià)。殊不知，家長(zhǎng)這樣做不僅是過(guò)度保護(hù)，并且人為地給孩子留下印象，把人簡(jiǎn)單地分成了‘好人’和‘壞人’。”

李凌說(shuō)，其實(shí)，吵鬧是孩子交往的一種方式，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)。“家長(zhǎng)不該簡(jiǎn)單地充當(dāng)法官，而是了解事情前因后果以及孩子內(nèi)心想法，幫助他分析和解決問(wèn)題。”

所以孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候，家長(zhǎng)不要加入其中，最好的方法是讓孩子自己解決，或家長(zhǎng)做為朋友幫助解決都行，千萬(wàn)不要主觀的去看問(wèn)題，讓小朋友心理留下陰影。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/719482.html

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