作為幼兒教育第一線的教師，每學(xué)期都會(huì)碰到一些特別好動(dòng)、愛東竄西跑、打打鬧鬧，到處磕磕碰碰，天天有人告狀的孩子。對(duì)待這樣的孩子我們花費(fèi)了很多的精力，投入了更多的教育時(shí)間，想訓(xùn)化他們，但效果不佳。幾分鐘的熱度過后，他們依然如舊，我行我素，我們的教育似乎顯得蒼白無奈。根據(jù)現(xiàn)今獨(dú)身子女嬌慣、溺愛現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的形勢，這樣的霸道、頑皮的孩子將會(huì)增多，教師將如何面對(duì)這些孩子，怎樣教育好這些孩子，已成為困擾我們的難題。我著重注意了這方面的實(shí)踐研究，尋找教育這類孩子的最佳途徑，初有成效。
頑皮的孩子 搞笑的寶寶 圖一
尊重、善待
每一個(gè)孩子總有自己獨(dú)特的一面，有的沉默，有的善辯，有的善良，有的霸道，有的笨拙，有的聰明，這就是各人的個(gè)性。我認(rèn)為孩子的本質(zhì)特征是一樣的，之所以有個(gè)性，只是各人的顯現(xiàn)特性不同而已，因此，孩子的頑皮、好動(dòng)只是他的獨(dú)特性的展現(xiàn)。由于孩子受到環(huán)境、家庭、遺傳的影響，他們的個(gè)性較難以改變，“江山易改，本性難移”我們只有順應(yīng)他們，尊重他們，不以異樣的目光看待他們的行為，不以另類的方法處理他們，寬容理解孩子們的過極行為，善意地對(duì)待孩子的差異，讓頑皮的孩子感受到老師真誠的相待，從而坦城面對(duì)老師，師生間營造了平等和諧愉快的交往氛圍。在老師的積極引導(dǎo)下，頑皮的孩子將會(huì)迎著積極向上的要求邁向新的臺(tái)階，努力做個(gè)讓人喜歡能干的好孩子。
小虎生性好斗，每天從早到晚精力充裕，不是和這個(gè)扭打在一起，就是和那個(gè)糾纏成一團(tuán)，吵鬧、爭搶哪個(gè)項(xiàng)目都有他，逐漸，他惹下了許多麻煩，家長接連不斷地找他算帳，小朋友們也不愿意和他一起玩了。但是，小朋友們不和他玩，他卻找人斗，我看了心里特別著急，特別焦慮。當(dāng)我聽到一聲聲告狀他的聲音，看到一次次他好斗的杰作，我真是急了，火了，恨不得也一拳把他擊倒。但我努力克制自己，沒有那樣沖動(dòng)，因?yàn)槲抑滥菢幼霾坏珶o濟(jì)于事，反而會(huì)愈演愈烈，導(dǎo)致他更多的過極行為。每次我總是耐著性子和顏悅色地跟他說一番話，講一番道理，雖然見效不大，但他總歸能約束自己守一會(huì)兒規(guī)矩，自己找些事做。于是我趁機(jī)不無夸張地在小朋友面前表揚(yáng)小虎，讓他感到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的尊重。同時(shí)，我一有時(shí)間就找他和我談心，談他看到的電視，有關(guān)動(dòng)畫片，圖書，談他高興的事等等，讓他和我的距離逐漸拉近。他開始對(duì)我的目光是有些敵意的，后來慢慢的就從不信任轉(zhuǎn)成了信任，從我找他被動(dòng)談，到他找我主動(dòng)談，我的善意坦城，使他相信了我。有一次，他對(duì)我說：“許老師，你真好，我以前打人總是被老師處罰，你為什么不罰我呢?”我笑了笑：“我知道你不是故意去打人的，只是你控制不住自己，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，稍不注意就打到人了，如果以后你能注意控制自己的行為就好啦!”他笑了。我知道我積極的引導(dǎo)已經(jīng)有了效果。這以后，他的行為有了收斂，有時(shí)打了人還忙不迭的去打別人的招呼，眼睛還偷瞟我?guī)紫隆Ｎ铱偸且詫捜莸难凵窕乜此�。我覺得他能意識(shí)到自己的行為不對(duì)，就表明他已有了自控能力，這就是進(jìn)步。以后雖然他仍有打斗現(xiàn)象，但我沒有去大做文章，還是以寬容為主，善意的與他交心，我認(rèn)為好動(dòng)是孩子的天性，只要他是迎著正常軌道前進(jìn)，我們就應(yīng)該尊重他們，善待他們，順應(yīng)他們的發(fā)展。
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