由于這個(gè)年齡段的孩子，大多還不識(shí)字，這就要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子按照正確的順序看圖。比如，從上到下，從左到右等，或者按照標(biāo)明的順序去看。順序?qū)α耍壿嬕簿陀辛�。在這一過(guò)程中，主要是讓幼兒大致地了解故事的人物和事件。在這個(gè)階段，如果孩子能講，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子大膽去講，用孩子的語(yǔ)言講出故事的大概來(lái)。
2.看一幅圖，講一段故事
簡(jiǎn)要了解故事的順序和大概后，接下來(lái)就是看一幅圖，講一段故事了。針對(duì)每一幅圖，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。一般來(lái)說(shuō)，首先是觀察故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。比如，畫面上有太陽(yáng)或者白云，故事就可以“有一天，天氣可真好”或者“這是晴朗的一天”等作為開頭。依次類推，根據(jù)畫面來(lái)判斷故事發(fā)生的地點(diǎn)是在森林里、小河邊還是山坡上等。與時(shí)間和地點(diǎn)這兩個(gè)要素相比，對(duì)人物的觀察要求要細(xì)致得多，幼兒不僅要辨別出人物，還需要觀察一個(gè)或多個(gè)人物的表情、動(dòng)作甚至是裝束等顯要特征。比如，在小兔乖乖這個(gè)故事里，大灰狼和小兔媽媽戴著同樣的頭巾，如果幼兒沒有仔細(xì)觀察，也就很難講出大灰狼模仿兔媽媽的裝扮并學(xué)著兔媽媽的聲音去騙小兔開門這樣有聲有色，充滿童趣的故事了。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要從旁扶一把，從微觀上做以引導(dǎo)。總之，在這個(gè)階段，讓幼兒看一幅圖，講一段故事，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，只要說(shuō)得和畫面有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，家長(zhǎng)就不要干涉、打斷，鼓勵(lì)孩子知無(wú)不言，言無(wú)不盡，讓孩子將看到的靜態(tài)的直觀的東西統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)。
3.合理想象
在講述靜態(tài)內(nèi)容的同時(shí)，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，編出靜態(tài)畫面以外的動(dòng)態(tài)部分，比如事情發(fā)生的前因、后果，人物的內(nèi)心活動(dòng)及語(yǔ)言等。這樣可以使整個(gè)故事更加完整連貫，人物形象更加鮮活逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。同樣是小兔乖乖這個(gè)故事，畫面上兔媽媽提著籃子和小兔揮手告別，畫面本身并沒有告訴我們兔媽媽去哪兒，干什么。但為了豐富故事，可以想象兔媽媽去田里拔蘿卜或是去森林里采蘑菇等。除此之外，臨行前兔媽媽和兔寶寶之間說(shuō)了些什么，這些都可以讓幼兒去合理想象。
總之，在整個(gè)看圖講故事過(guò)程中，家長(zhǎng)需要不斷地引導(dǎo)孩子身臨其境地想象人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物之間可能發(fā)生的對(duì)話，并啟發(fā)孩子運(yùn)用聲音來(lái)體現(xiàn)人物的差異性。比如，在小兔乖乖這個(gè)故事中，如果小白兔的聲音是甜甜的，那么大灰狼的聲音則最好是低沉沙啞的，這樣不僅能區(qū)分人物間的對(duì)話，增加可聽性，而且對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，繪聲繪色的故事更容易激發(fā)無(wú)限的遐想。
4.串出完整好故事
完成了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)部分，故事的梗概和組織基本上清晰可見了，接下來(lái)家長(zhǎng)便要和幼兒一起把故事串好，串完整。在這一過(guò)程中，可以幼兒為主，家長(zhǎng)為輔。由家長(zhǎng)開一個(gè)好頭，讓幼兒把剛才看到的、想到的組織起來(lái)，家長(zhǎng)做適當(dāng)補(bǔ)充或糾正某些字詞，從而使整個(gè)故事可以自圓其說(shuō)，有始有終。如此多編幾個(gè)故事再加以誦讀，幼兒學(xué)會(huì)看圖編故事也就水到渠成了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/995143.html
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