四、目的

通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。

因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，2019年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。

如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

后來出現的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。

試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

五、審題

任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。

任務型作文往往在材料中出現多個人物、多種看法，它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。

任務型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。

為了避免這種隨意和偏離，就有意識地在多角度材料中，提出指令性任務，讓學生能夠圍繞材料的內容及含意，選擇最好地角度來寫作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

任務型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。

閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

任務型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

任務型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務而寫作。

就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。

1.“就其中某一個人或某一群人的表現，表明你的態(tài)度”。

也就是說材料內部充滿了爭議性、多解性，公理婆理，莫衷一是�，F在，請高三的學生作為一個成人、準成人、公民、準公民，參與其中，說清楚自己的看法。學生要選出其中一方，；然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”。

這種“任務驅動型”作文，學生還是要選取一方力量，針對他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點”。

這是第一步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場并表達出來沒有？

2.“闡述你的看法。要綜合材料內容及含意�！�

所謂“闡述’，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點。

所謂“綜合材料的內容及含意”，就是要抓取整個事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無關痛癢處、在皮毛里打轉。要抓取、分析、細細理解核心事實。

所謂“綜合材料的內容及含意”，還指在選取一方力量進行闡述時，其它的幾方力量也可以或者說應該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位。

考生要怎么做？

答曰：按題作答而已矣。

3.“綜合材料的內容與含意”，按指令任務要求：

①形成像樣的可闡述的看法，體現自己的思考和取向。

②向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達自己的看法，體現自己的話語方式。

③向讀者入情入理地闡述自己的看法，盡力吸引他、打動他、說服他，讓他愿意傾聽，容易明白、理解，樂意接受、信從，體現學養(yǎng)、理性和溝通能力。

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