當(dāng)前，越來越多的教師都認(rèn)識到：學(xué)生堅持寫日記對于提高寫作水平的重要性，于是把學(xué)生寫日記作為一項(xiàng)重要的工作來抓。但根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是不喜歡寫日記的，甚至是厭惡的，可是懾于老師的威嚴(yán)，學(xué)生每天只好把寫日記當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，湊合著交差算了。這樣，寫日記純粹是流于形式，學(xué)生做的幾乎是無效勞動，其最終結(jié)果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語文老師的初衷，更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此蕩然無存了。
筆者任教的班級今年是五年級，建議他們寫日記是從三年級開始的。當(dāng)時，我生怕要求學(xué)生天天寫日記會無話可寫，亦或是寫了也是流水帳目，于是要求他們根據(jù)自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來批閱，從中選出優(yōu)秀的習(xí)作日記在下周一的日記展覽課中交流。愿望雖好，然而通過我的觀察和全班問卷調(diào)查及走訪部分學(xué)生家長，情況卻大相徑庭：全班60名同學(xué)中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們?nèi)匀皇前褜懭沼洰?dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)來完成；寫作時愁眉苦臉，不知寫啥；即使寫了，半天只會寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時，我也覺得是一種負(fù)擔(dān)，越來閱不下去了。看到后來，就索性打了一個大大的“閱”字，算是批過了。我深知：這種練習(xí)事倍功半，收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，把這失敗的日記變?yōu)橛行У娜沼浵硎苣�？從四年級開始，我對指導(dǎo)學(xué)生寫日記作了一些積極的探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活定內(nèi)容，解決寫什么。
一般老師認(rèn)為，學(xué)生的生活天地和內(nèi)心世界是因人而異的，日記的內(nèi)容應(yīng)由他們自己確定，老師不要作任何引導(dǎo)，否則的話，日記千篇一律。此話有一定的道理，然而我們面對的是一群小學(xué)生，他們對周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考，他們不知道哪些內(nèi)容可作日記內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生不會寫作文、寫日記，往往是不知道寫什么，而不是不知道怎樣寫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，我將著眼點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題上。
日記的內(nèi)容可在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上再來確定�？蛇x取學(xué)生熟悉的人、事、物作為日記的內(nèi)容，如學(xué)校的各種活動、生活中的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣等；可有意識地開展一些活動來作為日記的內(nèi)容，如春天來了，可帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ巴饨加�；下雪了，可組織學(xué)生去雪地玩打雪仗的游戲，比一比誰堆的雪人既漂亮又有創(chuàng)意；課外活動課帶學(xué)生跳繩、拔河、砸沙包等。總之，只要是學(xué)生熟悉的、讓學(xué)生感到有話可說、有情可抒的內(nèi)容都可作為日記的內(nèi)容。日記的內(nèi)容可全班統(tǒng)一，也可不統(tǒng)一。如果全班統(tǒng)一的話，這個活動必定是全班都參加的活動。例如我班曾組織學(xué)生參加的“集體午餐”的課外實(shí)踐活動�；顒拥膬�(nèi)容是讓每個學(xué)生經(jīng)歷從商議購買飯菜到餐具洗刷完畢的一次完整的午餐過程。在這次集體活動中，他們不僅體會到集體會餐時的快樂，也感受到了父母勞動的艱辛。我們從同學(xué)們的一篇篇日記中可見一斑。
其中李富杰同學(xué)的日記中有這樣一段話：
……我們挨個兒安靜地站在打飯的窗口下守侯打飯，心里有說不出的焦急，巴不得打飯的師傅多長出幾條手臂。嘿！打飯師傅的速度真不賴，才等了一會功夫就輪到我了，我接過屬于我的飯菜，邊走邊嗅：“哇！真香��！”我找了個空座位坐了下來，發(fā)現(xiàn)飯桌上還沒有菜湯，于是又去打湯。當(dāng)我盛湯回來時，發(fā)現(xiàn)我的盤子里的一塊瘦肉不翼而飛了。我心里納悶著：一定是徐捷這小子，別看他家是開飯店的，平時好像什么山珍海味都吃過，其實(shí)他嘴饞著哩！看到同學(xué)有啥好吃的，都爭著搶著吃……不對呀，我注視著桌上的每一個人，發(fā)現(xiàn)楊航的臉色不對勁，他憋在那兒一聲不吭的，只管埋頭苦吃，一定是他了。“是不是你吃了我的最愛？”我向他責(zé)問道。“呵呵，老兄啊!好眼力!好眼力啊!”我見他嬉皮笑臉的樣子，就不跟他計較了，俗話說：宰相肚里能撐船嘛!不就是一塊瘦肉嗎？誰叫我是他的同學(xué)呢!……
周月同學(xué)的結(jié)尾這樣寫道：
……我吃了一半兒的時候，看見五（1）班的一個女同學(xué)已經(jīng)刷完餐具回來了，我想：怎么這么快就吃完了，肯定吃得太少，瞧她那小腰呀，瘦得像干柴似的，想著就又把剩下的飯菜一掃而光了。開始刷碗了，我先用水沖一遍，再用手抹了抹，哎呀，油膩膩的，于是又倒了些洗潔劑重洗……洗碗真煩，我在心里嘀咕道。
走出食堂，我的心里頓覺沉甸甸的，原來父母每天都要這么勞累呀！我今后一定要幫他們做些家務(wù)勞動，盡量減少不必要的家務(wù)困擾，讓他們知道自己的女兒也能幫他們干活了，不再是一個飯來張口，衣來伸手的“小公主”了……
徐捷同學(xué)在日記中這樣寫道：
……正當(dāng)我津津有味地吃起飯時，感覺有一只溫暖的手在我的頭上撫摸，抬頭一看，原來是我的梁老師。她和藹可親地對我說：“徐捷，集體的飯吃得慣嗎？沒有飯店的可口吧？”（我家是做飯店生意的）其實(shí)我平時都是在奶奶家吃，他們哪里知道平時的我也吃的是粗茶淡飯呀!
“還是食堂的飯好吃，特香!”沒等我開口，坐在我旁邊的沈成搶著回答……
老師走后，我們一桌子的人又風(fēng)卷殘云般地吃了起來，時不時的還互相“送禮”、互相“關(guān)照”，都吃的不亦樂乎。等到我們吃飽了，喝足了，心里覺得有說不出的愜意……
可見，這篇篇日記不正是同學(xué)們參與活動后思維迸發(fā)出的火花嗎？因?yàn)槊恳粋�同學(xué)都參與了這次活動，都有切身的體驗(yàn)，因此寫出來的日記有血有肉，生動形象。
當(dāng)然，如果個別同學(xué)有更好的內(nèi)容來寫，也應(yīng)尊重他們的意愿。如果遇到全班內(nèi)容不統(tǒng)一的話，我就進(jìn)行個別指導(dǎo)，尤其注重對中等生、學(xué)困生的日記內(nèi)容的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的過程。學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力必將經(jīng)歷一個由扶到放的過程，我認(rèn)為小學(xué)階段的日記應(yīng)以扶為主，而不應(yīng)該放任自流，任學(xué)生自由發(fā)揮。
生活是創(chuàng)作的源泉。我們每天無時無刻不在經(jīng)歷事情，這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不值得我們?nèi)ンw味、記載。生活中處處都有知識，處處留心皆學(xué)問，就看你是否是個有心人。只要我們平時多引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察身邊的一切，注意積累生活感受，碰到問題能勤于思考，就不會感到寫日記是一件困難的事。巧婦難為無米之炊。為此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生平時做個有心人，多觀察，勤思考，豐富自己的生活感受。
二、指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)效寫日記，學(xué)會怎么寫。
日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、理解、喜歡，最易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練，因而日記是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練任務(wù)的有效手段之一。因此，我們要充分利用日記的特點(diǎn)，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。
1、針對學(xué)生有情難抒，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會傾訴。
寫日記，并不像寫其它各類文章，有很多的限制，日記只求記下自己所見所聞或所經(jīng)歷的事，且加上自己的感受就可以啦。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在寫日記時不必顧慮太多，只要把自己真實(shí)的生活感受、心里話表達(dá)出來就可以，看到什么就寫什么，心里想什么就寫什么，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長，無話則短，這樣的日記才是活生生的，有血有肉的，有價值的。
因此我注重指導(dǎo)學(xué)生把寫日記看作是一次傾訴的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生多自由傾訴，讓日記來分享自己的酸、甜、苦、辣。雖然我們的學(xué)生年齡還小，但他們同樣是有血有肉的人，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說。他們生活、學(xué)習(xí)中的成功與快樂，需要與人分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴。尤其是傷心時，更需要來發(fā)泄。那么，我認(rèn)為日記就是一個最好的傾訴對象。每天寫日記，就是學(xué)生傾訴的機(jī)會，就是表達(dá)自己喜、怒、哀、樂的良機(jī)。這樣，學(xué)生每天就與日記為伴，讓日記來分享自己的一切，無形中多了一個知心朋友，有利于健康成長。
??2、針對學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容不夠具體的普遍現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的片斷訓(xùn)練。
?? 如某一天天氣變冷了，學(xué)生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。我就進(jìn)行以“今天的天氣真冷啊!”為中心句的片斷訓(xùn)練，因?qū)W生有切身的感受和體驗(yàn)，也就感到有話可說、有情可抒。一位學(xué)生在日記中寫道：“今天的天氣真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗戶上的水蒸汽卻清晰可見。走在上學(xué)的路上，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮過。這是入冬以來最冷的一天。……仔細(xì)瞧那些行人，有的帶上了手套，有的圍上了圍巾，有的穿上了棉襖。來到校園，同學(xué)們都躲在教室里，只有冰涼的旗桿孤零零地立在那兒，只有那一棵棵蒼勁的雪松面對北風(fēng)毫無懼色……”訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣。
??3、針對學(xué)生習(xí)作中忽略心理活動描寫的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些活動，進(jìn)行心理訓(xùn)練。
?? 如在學(xué)校口算比賽后讓學(xué)生寫“緊張的口算比賽”，大多數(shù)同學(xué)都能寫出自己緊張的心理活動；在跳繩比賽后讓學(xué)生描寫比賽的場面，一位同學(xué)在日記中這樣寫：“該輪到我們班上場了。場上選手緊張，場下隊(duì)員心急，總之大家的心都揪得緊緊的。隨著一聲清脆而短促的哨響，運(yùn)動員們飛速地跳了起來。時間一秒一秒地過去，我的心跳得比他們的手搖得還要快。每當(dāng)有人停了斷了，我的心就像打了個結(jié)似的，咯噔一下，同時還會情不自禁地大喊‘加油’……”這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的習(xí)作能力，同時也豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。
??4、針對學(xué)生寫作條理性不強(qiáng)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練。
?? 如學(xué)校舉行運(yùn)動會，可引導(dǎo)學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)來寫，先寫運(yùn)動會的場面，再具體寫某一個激動人心的比賽，最后可總寫自己的體會和感受。這樣有針對性的結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作技能是極為有效的。
?? 另外，在對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地訓(xùn)練之外，還必須引導(dǎo)他們堅持下去，寫日記貴在堅持。同時，我們老師也要認(rèn)真對待學(xué)生的日記，不要簡單地批閱、檢查，要通過日記與學(xué)生真誠地交流，還可以定期組織一些寫日記心得交流會，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相切磋，鼓勵學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生體會收獲、成功的喜悅。只要我們的學(xué)生做個有心人，勤思多練，把自己的生活感受、內(nèi)心情感，與日記傾訴，定會感受到日記給自己帶來的無窮樂趣，再也不會為寫日記而煩惱！
?? 一年多來，我班學(xué)生通過針對性的日記訓(xùn)練，習(xí)作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批習(xí)作尖子，中差生的習(xí)作也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。其中，宋夢森、周毅、孟悅等同學(xué)的多篇日記發(fā)表在“濱海教育網(wǎng)”和《鹽城小記者報》上。當(dāng)他們每每獲悉這一喜訊時，新的日記內(nèi)容又萌生了。總之，只要我們教師善于總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，利用日記進(jìn)行有針對性的片斷訓(xùn)練，將會有效地提高學(xué)生表達(dá)語言文字的能力。
??三、勵導(dǎo)學(xué)生借助評價促激情，調(diào)動積極性。
?? 評價是日記訓(xùn)練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點(diǎn)：
??1、及時評價促熱情。
??心理學(xué)告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機(jī)會，其習(xí)作熱情也會逐漸消退。因此學(xué)生的日記老師要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋（在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳），這樣不僅能促發(fā)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生完成下一篇日記的熱情。例如我班的孟悅同學(xué)初次在她的一篇題為《我為奶奶送陽光》的日記中寫道：
?? 今天，我和小伙伴在公園里玩耍，金色的陽光灑滿天地間，小草變的更綠了，各色的花兒爭奇斗艷，花香使我陶醉，【我在這兒打斷她的朗讀從而評價說：詩一般的語言】我看到散步的老爺爺，老奶奶不時地從我們身旁經(jīng)過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶（奶奶因?yàn)榇笸裙枪钦�，一年多來臥床不起）。要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀！想著我便用我漂亮的花裙子把這明媚的陽光包起來�！疚以俅未驍嗨睦首x說：語言自然流暢，字里行間表達(dá)對奶奶的關(guān)愛，這兒要是能把自己是如何包陽光的動作，心理活動寫出來就更好了】我滿心歡喜的兜著陽光快速地跑回家，神秘地對奶奶說：“奶奶，瞧我給您送什么來了？哈哈！我給您送陽光來了！”說著，我小心翼翼地展開裙子，【我插話道：小心翼翼準(zhǔn)確，傳神�！靠墒侨棺永锸裁匆矝]有，頓時我放聲大哭。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：“傻孩子，別哭了，你就是奶奶的小太陽��！”我透過我模糊的雙眼，看到奶奶笑得比陽光還要燦爛�！舅涣鹘Y(jié)束了，我又讓在座的其他同學(xué)當(dāng)一次小評委，他們各抒己見，我沉浸在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的心靈對話當(dāng)中】
?? 第二天，我剛進(jìn)班級，孟悅同學(xué)揮動著手中的本子對我說：老師，我昨晚把昨天的日記重新修改了一下，我讀給您聽聽。于是，她就興味盎然地讀了起來。修改后的日記是這樣的：
?? 今天，我和小伙伴到公園里玩。微風(fēng)吹拂著我的臉龐，陽光滋潤著大地上的萬物，在露珠上折射出千萬道光束，草兒顯得格外青翠，花兒顯得格外芬芳，鳥兒顯得格外歡樂……我沐浴在陽光下，也禁不住跟隨風(fēng)兒翩翩起舞……我看到散步的老爺爺，老奶奶不時地從我身旁經(jīng)過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶（奶奶因?yàn)榇笸裙枪钦�，一年多來臥床不起）：奶奶一直呆在床上，整天曬不到太陽，一定很難受，要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀！我何不帶些陽光給奶奶呢？可怎么帶呢？有了，我計上心來。我輕輕地展開穿在身上的花裙子，對著七彩陽光，猛地一包，然后滿心歡喜的兜著陽光快速地往家跑，生怕陽光從裙縫間溜走。“咚咚”地跑到奶奶身邊神秘地說：“奶奶，瞧我給您送什么來了？”“哈哈！奶奶，您一定猜不著�？纯�，我給您送陽光來了！”說著，就小心翼翼地展開裙子，可是陽光不見了。“不，奶奶……”。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：“傻孩子，奶奶已經(jīng)曬到陽光了，你不就是咱家的小太陽嗎？”我被奶奶逗樂了，坐到奶奶的床上，一邊為奶奶捶背，一邊背學(xué)過的《月亮灣》：“月亮灣，月亮灣……”奶奶幸福地笑了，笑得比陽光還要燦爛，仿佛年輕了幾十歲。
??2、激勵評價促激情。
?? 我們面對的是有差異的學(xué)生，因此，我們評價要看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的成績，以鼓勵為主，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點(diǎn)可取之處，都應(yīng)給予熱情的肯定，讓學(xué)生感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)生寫日記的積極性。例如在“老師回來了……”這篇日記中，有一個習(xí)作較差的學(xué)生寫道：“老師回來了，我既高興又煩惱。高興的是，我們的語文課有人上了，煩惱的是作業(yè)又要多起來了……”看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面加圈，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)這位同學(xué)能對老師說心理話，日記有進(jìn)步�？粗@位同學(xué)紅撲撲的臉，我知道他的心里一定很激動。用高分或星級量化來評價激勵學(xué)生是一種方法，但面對面地評價效果更佳。在一般情況下，學(xué)生的日記我都要當(dāng)場評價，請好同學(xué)讀范文，表揚(yáng)一部分寫得好的同學(xué)，鼓勵一部分有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)然也指出存在的不足。在指導(dǎo)中評價，在評價中鼓勵，這樣的評價不僅端正了學(xué)生寫日記的態(tài)度，而且激發(fā)了學(xué)生寫日記的熱情。在一次日記交流課上，我班的周毅同學(xué)一連匯報了一周寫的九篇日記，且篇篇真實(shí)，篇篇有感而發(fā)。也許是我的及時評價和鼓勵揚(yáng)起了他心中想交流的激情，當(dāng)他向大家展示自己的第九篇“杰作”時，他小眼發(fā)光，小臉通紅，小鼻子上都沁出汗珠了，他熱情高漲到小便都溢濕了褲子，但他卻渾然不覺。課后我問他：你為什么要去廁所而不去呢？他的回答出乎意料——當(dāng)時就沒感覺有便意。可見，當(dāng)時該同學(xué)在交流自己的日記時，是何等的投入，這投入當(dāng)然與老師表揚(yáng)性的鼓勵是分不開的。寫日記是一種需要有一定的意志力和恒心才能堅持下來的學(xué)習(xí)活動，長期保持學(xué)生對日記的積極性的一個重要因素就是老師的評價，是一種以鼓勵為主的評價。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zuowen/xiezuo/17237.html
相關(guān)閱讀：學(xué)生黨員學(xué)習(xí)十八大心得體會