實驗名 稱驗證綠葉在光下吸收二氧化碳
實驗?zāi)康臍w納出光合作用的概念。
重點難點重點：歸納出光合作用的概念。
難點：運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。
實驗關(guān)鍵運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。
材料用具植物、廣口瓶、導(dǎo)管、橡皮管等。
背景資料合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳 和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。
學(xué)情分析教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的 裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于 初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。
實 驗 過 程
驗證綠葉在光下吸收二氧化碳光合作用的原料是二氧化碳和水，那么我們怎么來證明植物在進行光合作用時吸收了二氧化碳呢？先請學(xué)生動腦，設(shè)計探究實驗。接下來請學(xué)生觀察P76上的實驗裝置。
探究實驗的過程比較甲、乙、丙三個裝置的相同之處。相同的廣口瓶，都向瓶內(nèi)深吐氣10次。培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
這時在瓶內(nèi)充滿了二氧化碳，如果這時就滴加澄清的石灰水，會看到什么現(xiàn)象？變渾濁。原因是：澄清的石灰水遇到二氧化 碳會變渾濁。明確變量進行探究實驗要有對照組比較甲、乙、丙三個裝置的不同之處。
甲為什么不放植物？甲黑暗有植物，丙有光無植物。甲和丙在實驗中起什么作用？培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力 。
3個裝置的現(xiàn)象2小時后，加入石灰水，我們觀察到了什么現(xiàn)象？甲、丙變渾濁，乙不渾濁。
光合作用吸收二氧化碳分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。得出結(jié)論：光合作用要吸收二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
植物進行呼吸作用。比較：甲和丙， 哪個更渾濁呢？甲。原因是植物還要進行呼吸作用，釋放二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
探究光合作用需要水。光合作用還需要水，我們怎樣來證明呢？怎樣使葉片有的地方有水，有的地方?jīng)]水呢？
葉片上的水是在葉脈里運輸?shù)摹Ｇ袛嗳~片中間的葉脈？進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
探究植物在光下放出氣體。水中的綠色植物，在有光的情況下，在植物體表面有氣泡。
我們怎樣來證明這些氣體就是氧氣呢？培養(yǎng)學(xué)生的拓散思維
光合作用放 出氧氣怎樣收集這些氣體？
氧氣的特點是什么？仔細閱讀下發(fā)的資料，找到答案。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別光合作 用和呼吸作用存在哪些區(qū)別呢？完成下發(fā)的表格 。學(xué)生思考：通過上面3個的探究實驗，證明了 什么？培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，同時加深對這兩個作用的理解。
一天中什么時候空氣最好？為什么？思考：有的人一大早到小樹林里鍛煉身體，這樣好嗎？
利用知識，解決問題。
作業(yè)布置完成實驗報告。
實驗心得這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/55681.html
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