目標(biāo)
�。保� 知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的，使學(xué)生了解或掌握太平天國運(yùn)動興起的原因；洪秀全創(chuàng)立和宣傳拜上帝教；馮云山在紫荊山區(qū)的革命活動；金田起義；永安建制；太平軍勝利進(jìn)軍和定都天京；《天朝田畝制度》；太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛。
�。玻� 能力方面的：（1）通過對金田起義到定都天京這一過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識圖和用圖的能力。（2）通過對《天朝田畝制度》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力以及正確評價歷史事件的能力。
３． 態(tài)度、價值觀方面：（1）通過對《天朝田畝制度》的分析，使學(xué)生感受其強(qiáng)烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會價值和道德行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（2）通過對北伐軍征戰(zhàn)過程的講述，使學(xué)生感受到以林鳳祥為首的北伐軍不畏強(qiáng)敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。
４． 學(xué)法指導(dǎo)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)太平軍進(jìn)軍路線示意圖，教會學(xué)生信息壓縮記憶方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天朝田畝制度》的節(jié)選資料，幫助學(xué)生掌握分析史料的方法。（3）通過填寫北伐、東征和西征簡表，教會學(xué)生列表歸納史實(shí)的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
１． 重點(diǎn)分析：（1）從金田起義到定都天京是本課的一個重點(diǎn)。因?yàn)樵诖诉^程中，無論是金田起義、永安建制、勝利進(jìn)軍，還是定都天京，都具有鮮明的階段性成果。講清這一過程，有助于學(xué)生對太平天國前期斗爭的理解。（2）《天朝田畝制度》是本課的又一重點(diǎn)。因?yàn)樗翘教靽母锩V領(lǐng)。重點(diǎn)分析這一目，可使學(xué)生對整個太平天國的斗爭形成正確認(rèn)識。
２． 難點(diǎn)分析：《天朝田畝制度》既是本課的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。在以往學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上來理解《天朝田畝制度》的空想性，難度相當(dāng)大。若能恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
師：同學(xué)們，我們先來進(jìn)行課前兩分鐘演講。上星期規(guī)定的演講范圍是就初中已有知識或通過文學(xué)作品、影視劇等媒體了解到有關(guān)太平天國的內(nèi)容，描述某一歷史片段或簡單的闡明自己的看法。準(zhǔn)備好了的同學(xué)，請到講臺前面對大家進(jìn)行演講。
生：（一般情況下，請兩位同學(xué)演講。演講過程中可能會有片面的、不夠客觀的，甚或錯誤的觀點(diǎn)）
師：（允許臺下可能引起的議論。稍后，總結(jié)并導(dǎo)入新課）剛才兩位同學(xué)精彩的演講把我們帶入了19世紀(jì)中葉中國淪為半封建社會后發(fā)生的那場波瀾壯闊的農(nóng)民革命運(yùn)動。帶著剛才同學(xué)們議論的問題，我們一起來研究太平天國，這一中國近代史上的重大歷史事件。（板書：第五節(jié) 太平天國運(yùn)動的興起和發(fā)展）
一、太平天國運(yùn)動興起的原因
師：考察某一重大歷史事件，我們首先應(yīng)當(dāng)把它放在當(dāng)時的歷史大背景中。太平天國革命發(fā)生在19世紀(jì)五、六十年代。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來思考一下這場震驚中外的農(nóng)民大起義，它的興起有哪些原因？（要求學(xué)生先不要看書，若擱淺則提問“鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響”，以此啟發(fā)學(xué)生）
生：（思考并作答，但有可能只答出一二項(xiàng)）
師：根據(jù)幾位同學(xué)的回答，請翻開書并迅速搜索文中提供的信息。
生：（尋找并記錄）
師：鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來嚴(yán)重的影響。西方資本主義國家向中國傾銷商品，逐步破壞了沿海通商口岸及其附近地區(qū)的傳統(tǒng)手工業(yè)。鴉片輸入年年激增。由它所引起的白銀外流、銀貴銀賤等問題，比戰(zhàn)前更嚴(yán)重。清政府為了支付戰(zhàn)費(fèi)和賠款，借端進(jìn)行搜刮，借端進(jìn)行搜刮。這些都使勞動人民負(fù)擔(dān)更加沉重。地主、官僚、貴族也加劇了土地的兼并。再加以災(zāi)荒連年，1846年至1850年，黃河流域和長沙流域各省都連續(xù)遭到嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，兩廣地區(qū)也是水、旱、蝗災(zāi)不斷。人禍天災(zāi)使人民陷于失業(yè)、破產(chǎn)、死亡的困境。與此同時，外國侵略者又迫使清政府取消對西方宗教的禁令�；浇绦麄鞯摹霸谏系勖媲叭巳似降取钡乃枷耄瑢μ幱谒罨馃嶂械膭诳啻蟊娪泻艽筇栒倭�。正是在這樣的歷史條件下，洪秀全發(fā)動了這場規(guī)模巨大的太平天國運(yùn)動。
關(guān)于洪秀全其人，（投影：洪秀全塑像）剛才演講的同學(xué)（假設(shè)）已經(jīng)談到他的出身；他屢試不第后受梁發(fā)的《勸世良言》的影響，于1843年創(chuàng)立拜上帝教的經(jīng)過。但對洪秀全的思想分析的不夠，而這又是運(yùn)動的理論論導(dǎo)，所以在這里作了一個補(bǔ)充。洪秀全思想的形成很復(fù)雜，在他的一些重要文章里能夠體現(xiàn)出來。如《原道救世歌》、《原道醒世訓(xùn)》、《原道覺世訓(xùn)》等。（投影：課文第27頁節(jié)選資料；第33頁閱讀與思考）請同學(xué)們結(jié)合這幾則材料思考，這反映了洪秀全怎樣的思想？
生：（思考并回答）
師：很顯然，這幾則材料反映了以洪秀全為代表的中國農(nóng)民千百年來所要求的擺脫封建壓迫、封建剝削的強(qiáng)烈愿望，號召人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)平等自由、太平一統(tǒng)的大同社會而斗爭；同時他還吸取了基督教中的積極因素，主張信仰上帝且上帝面前人人平等；但又不同于基督教中死后升入天堂的說法，認(rèn)為地下也有天國。這些是洪秀全思想中的重要內(nèi)容，它奠定了太平天國運(yùn)動的理論基礎(chǔ)，對廣大勞動人民具有很大的號召力。
在洪秀全從事宗教理論建設(shè)的同時，另一位領(lǐng)袖人物馮云山正積極進(jìn)行組織工作。他在廣西桂平紫荊山區(qū)組織拜上帝會，深入各族群眾中宣傳和發(fā)展會員。他和洪秀全一起組織會員搗毀神廟，撤掉村塾中孔子的牌位，開展反封建斗爭，勢力發(fā)展到周圍數(shù)百里。馮云山經(jīng)過艱苦的努力，在紫金山等地區(qū)發(fā)展了萬余會眾，并逐漸形成了以洪秀全為首的有馮云山、楊秀清、蕭朝貴、韋昌輝、石達(dá)開等人組成的領(lǐng)導(dǎo)核心。這一核心在以后釋放的能量震撼了中國大地。下面我們就一起先來看看太平天國前期的斗爭。
三、 從金田起義到定都天京
師：（展示《太平天國形勢示意圖》）同學(xué)們注意這幅圖�，F(xiàn)在請兩位同學(xué)到前面來。一位同學(xué)負(fù)責(zé)跟隨老師的講解指出太平軍勝利進(jìn)軍的路線；另一位同學(xué)在黑板上用文字和符號寫出示意路線圖。其他同學(xué)在筆記本上做這項(xiàng)工作。
生：（按要求開始操作）
師：（走到同學(xué)中間進(jìn)行講解；投影：《金田起義》）1851年1月11日，各地拜上帝會會員2萬人攜帶各種武器齊集桂平縣金田村。洪秀全在會眾的簇?fù)硐驴觳降派细吲_，在一面黃綢大旗下宣布起義，建號“太平天國”，起義軍稱太平軍。這表達(dá)了起義農(nóng)民要實(shí)現(xiàn)“天下一家，共享太平”的愿望。從此，氣勢磅礴、波瀾壯闊的太平天國革命運(yùn)動開始了。
金田起義后，太平軍由于受到清軍圍堵，轉(zhuǎn)戰(zhàn)至武宣東鄉(xiāng)。在此，洪秀全稱“天王”。之后，太平軍北上，9月攻克永安，封王建制（投影：《永安封王表》），初步建立政權(quán)。此時，清軍3萬余人包圍了永安。由于城中糧鹽彈藥缺乏，使太平軍陷入困境。
第二年春，太平軍從永安突圍北上，出廣西入湖南。南王馮云山和西王蕭朝貴先后在全州戰(zhàn)投和長沙戰(zhàn)役中犧牲。兩位將領(lǐng)的早逝，對太平天國是一重大損失。由于長沙久攻不下，太平軍繞道北上挺進(jìn)武漢。1853年初，太平軍攻克武漢三鎮(zhèn)，聲威大震。附近農(nóng)民踴躍加入太平軍，隊(duì)伍迅速壯大。不久，在洪秀全、楊秀清指揮下，50萬大軍從武昌出發(fā)，水陸并進(jìn)，浩浩蕩蕩，沿江東下。真可謂是“兩岸雄兵，旌旗蔽日，戰(zhàn)鼓聲聲；千船戰(zhàn)將，帆幔蔽江，乘風(fēng)破浪�！睂⑹總儕^勇向前，沿途清軍“文武棄城遠(yuǎn)避，兵勇聞風(fēng)先散�！痹�20多天里，越九江克安慶，以勢如破竹、排山倒海之勢兵臨南京城下。
1853年春，太平軍攻克南京，改名為天京，定為都城，正式建立政權(quán)。（結(jié)合學(xué)生寫的“進(jìn)軍路線”小結(jié)并修正）太平軍從金田起義、永安建制、進(jìn)軍武漢到定都天京，歷時兩年三個月。天京這個政權(quán)巍然屹立于南方，同清政府的北京政權(quán)遙相對峙，堅(jiān)持斗爭長達(dá)十余年之久，沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，也極大地鼓舞了全國各族人民的反抗斗爭。
太平天國定都天京后，頒布了一個重要的文件。這就是《天朝田畝制度》。（投影：《天朝田畝制度》書影）
三、《天朝田畝制度》
�。保� 內(nèi)容（板書）：
師：《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國的土地制度。但實(shí)際上它不僅涉及土地問題，同時還包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平天國的革命綱領(lǐng)。因?yàn)橐酝恋貑栴}為核心，所以稱為《天朝田畝制度》。
《天朝田畝制度》既以土地問題為核心，那我們來看看它是怎樣解決農(nóng)民的土地問題的。（投影：“凡天下田，天下人同耕”）這是太平天國處理土地問題的原則，也就是天下的土地歸天下的人耕種。這里，天下田是誰的？
生：（思考并試圖做答）
師：（啟發(fā)）在政治課上老師講過封建社會的土地所有制，其核心是地主占有土地。也就是說天下田大多是地主階級的，而現(xiàn)在把天下田，包括地主階級的土地拿來收歸公有，分給天下所有的人，包括占大多數(shù)人口的農(nóng)民來耕種。這就意味著要廢除封建土地所有制。擺脫封建剝削，獲得土地是千百年來廣大農(nóng)民最迫切的要求。中國歷史上，農(nóng)民在歷次斗爭中也都提出過類似要求，如“均貧富”、“均田免糧”等。但像《天朝田畝制度》這樣，把農(nóng)民的斗爭目標(biāo)提出的如此明確，這還是有史以來的第一次。他把農(nóng)民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。從這里我們不難得出這樣的結(jié)論：《天朝田畝制度》具有鮮明的反封建革命性。
“凡天下田，天下人同耕”這是分配土地的一個原則；還有一個要遵循的原則就是“無處不均勻”。如何才能做到平均分配土地呢？（投影：第30頁“凡分田，……，以賑彼荒處�！保弧胺材袐D每一人自十六歲以尚受田，……，則十五歲以下減其半……�！保⿵倪@段資料中，你能看出平均分配土地有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？思考后請一位同學(xué)在投影上標(biāo)注出來，其余同學(xué)可參照其答案小聲議論。
生：（閱讀思考后議論）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們隨著老師的點(diǎn)評，看看你對平均的理解是否全面。從這段資料中不難看出平均分配土地，一是依據(jù)人口，不論男女，以戶為單位，人多就多分，人少就少分；二是依據(jù)地力，把好壞田搭配著分；三是依據(jù)豐荒情況，由荒處遷豐處以賑濟(jì)荒處；四是依據(jù)年齡，凡十六歲以上的人都可得到土地，十五歲以下就減半。如此細(xì)致的規(guī)定，真可謂是“平均了”。
太平天國除了平均分配土地以外，還平均分配產(chǎn)品。按照“天下人人不受私，物物歸上主”的原則規(guī)定：農(nóng)民每年收獲所得，除生活必須外，其余一律上交國庫。如有婚喪等事，則由國庫發(fā)給一定數(shù)量的錢幣和實(shí)物。
通過這些詳盡而細(xì)致的規(guī)定，太平天國是想使每一個公民都能永保一份平均財(cái)產(chǎn)，建立這樣一個理想的社會（投影：第30頁“有田同耕，……無人不飽暖也�！保┻@是太平天國設(shè)計(jì)的理想藍(lán)圖，這一美好社會能否實(shí)現(xiàn)呢？
�。玻� 評價（板書）
師：請同學(xué)們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手，并結(jié)合當(dāng)時的歷史環(huán)境來思考這一問題。（組織學(xué)生分組討論，其中兩組討論原則，兩組討論方法，兩組討論環(huán)境條件）生：（按要求熱烈討論。然后各組派代表發(fā)言）
師：（加以引導(dǎo)后總結(jié)）《天朝田畝制度》從分配土地和產(chǎn)品的原則來看，廢除封建所有制固然是革命的，但當(dāng)時中國社會的經(jīng)濟(jì)狀況的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，把消滅剝削、消滅貧困的理想建立在落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，這是不切合農(nóng)民覺悟和脫離農(nóng)民思想實(shí)際的；同時，小生產(chǎn)者所能提供的財(cái)富是有限的，無法滿足“人人飽暖”的要求。
從分配的方法來看，也有很多問題無法解決。例如：按人口分，卻未考慮死后還田的辦法，長此下去哪里還有田來分？又如：按地力分，究竟根據(jù)哪一年、哪一種農(nóng)作物的產(chǎn)量來確定土地的等級才算合理呢？再如：按豐荒之地調(diào)劑，中國人的鄉(xiāng)土意識能否允許？還有，平均分配土地使農(nóng)民平均得到一份土地，但同時又規(guī)定每年收獲只能留下維持生活的份額，其余生產(chǎn)生活資料同歸圣庫。這樣的規(guī)定自相矛盾，多生產(chǎn)對農(nóng)民不但沒有實(shí)際好處，而且還會挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，其結(jié)果不會帶來人人飽暖，只會造成普遍貧困。
以上我們從主觀方面分析了這一制度的不可行。再從客觀環(huán)境來看，連年征戰(zhàn)無法保證一個安定的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)這一方案。所以，《天朝田畝制度》只是一種空想，根本無法實(shí)施。
盡管如此，就觸及封建土地所有制這一點(diǎn)來看，也足以顯示其反封建制度的決心。這一制度是對存在了幾千年的封建統(tǒng)治的空前猛烈的掃蕩。現(xiàn)在如果讓同學(xué)們來談?wù)剬Α短斐锂�制度》的認(rèn)識，你們是否能從其革命性和空想性兩方面來全面評價呢？這一問題留作課后的思考。
下面我們隨著太平天國革命的發(fā)展來看它的全盛時期。
四、 太平天國的全盛時期
師：太平天國定都天京后，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。為了鞏固政權(quán)，推翻清朝統(tǒng)治，太平軍又進(jìn)行了北伐、東征和西征。（投影：《北伐、東征和西征簡表》，要求學(xué)生隨講解將時間、領(lǐng)導(dǎo)人和進(jìn)軍路線填在表上）
生：（按要求做表）
�。保� 北伐
師：要推翻清朝統(tǒng)治，太平軍必須北伐。1853年，太平天國派林鳳祥、李開芳率兵北上。（結(jié)合地圖）北伐將士從揚(yáng)州出發(fā)，經(jīng)安徽、河南等地進(jìn)入直隸，逼近天津，行程幾千里，攻克幾十個城鎮(zhèn)。當(dāng)北伐軍進(jìn)軍北京時，朝野震動。咸豐帝慌忙宣布京師戒嚴(yán)，從各地調(diào)兵阻擋北伐軍；京中官吏則卷起金銀細(xì)軟，逃遷出城達(dá)3萬戶之多。北伐軍猶如驚蟄之春雷，震撼了華北大地。北伐軍進(jìn)行了兩年浴血奮戰(zhàn)，終未取得成功，最后失敗。北伐戰(zhàn)士征戰(zhàn)之艱苦，犧牲之悲壯，可以從書上小字材料了解到，請一位同學(xué)朗讀這段材料，其他同學(xué)體會一下有怎樣的感受，同時分析一下北伐失敗的原因。
生：（閱讀思考并隨意回答）
師：（引導(dǎo)后小結(jié)）北伐軍失敗固然因?yàn)閲?yán)冬和惡劣的自然條件，但從戰(zhàn)術(shù)上講，孤軍深入、后援不濟(jì)，這犯了兵家之大忌，其失敗也就成為定數(shù)。盡管如此，以林鳳祥為首的北伐將士不畏強(qiáng)敵、視死如歸的精神，向世人展示了大無畏的英雄氣概。北伐的同時，太平軍又開辟了西征戰(zhàn)場。
２． 西征（板書）
師：要鞏固天京大本營，控制長江中游，必須西征。1853年，太平天國派賴漢英率兵西征。西征軍奪取了安徽、湖北的重鎮(zhèn)，然后入湖南。在湖南，太平軍與漢族地主武裝、曾國藩的湘軍交手。太平天國又派文武兼?zhèn)涞氖_(dá)開加強(qiáng)西征軍的領(lǐng)導(dǎo)。1855年，鄱陽湖口戰(zhàn)役里，太平軍大敗湘軍，急得曾國藩要跳水自殺。經(jīng)過兩年戰(zhàn)斗，西征軍取得了很大勝利，迅速攻占了鄂、皖、贛大片地區(qū)，鞏固了天京革命大本營。西征的勝利使長江千里變成了天國的一條內(nèi)河。
�。常� 東征（板書）
師：為斷絕清政府的財(cái)源，充實(shí)自己的經(jīng)濟(jì)力量，1856年，太平天國又派大將秦日綱東征。不久，東征軍奪取揚(yáng)州，破江北大營。又與石達(dá)開會師，一舉摧毀江南大營，解除了天京之圍。
至此，太平天國在軍事上達(dá)到了全盛時期，革命聲威震撼全國。
生：（參照投影片的示范訂正自己的答案）
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了太平天國前期的活動。如果用一條曲線來表示這一時期的活動走勢，應(yīng)該是怎樣的呢？請一位同學(xué)用紅筆來表示。
生：（應(yīng)該能夠畫出一條上升曲線）
師：太平天國前期的活動正如這條紅色曲線所表示的，以迅猛之勢走向全盛的顛峰。正當(dāng)此時，太平天國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生了一場大變亂，使已有的很好的形勢急轉(zhuǎn)直下。（用白色示意）關(guān)于太平天國后期的斗爭，我們在下一節(jié)課里來學(xué)習(xí)的。
生：（進(jìn)行課上練習(xí)）
【簡評】該教案教學(xué)目標(biāo)制定的全面、準(zhǔn)確；在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中充分注意調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。學(xué)生活動有講演、閱讀、討論、回答問題、填表、繪圖等，做到了形式多樣化。執(zhí)教人將重點(diǎn)主要確定在《天朝田畝制度》上。教師結(jié)合對教材內(nèi)容的深入挖掘，在教學(xué)活動中對師與生、生與生之間的雙邊和多邊活動做了精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，論從史出地認(rèn)識到了《天朝田畝制度》的革命性。教師學(xué)生自己分析、歸納，論從史出地認(rèn)識到了《天朝田畝制度》的革命性和空想性。教師精辟的歸納、概括與學(xué)生的思維活動相得益彰，使復(fù)雜的歷史問題、理論問題迎刃而解。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/60666.html
相關(guān)閱讀：第19課全面抗戰(zhàn)的興起教學(xué)案