（一）三維教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
2．知道物理研究的主要內(nèi)容及物理的廣泛應(yīng)用。
3．知道觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法。
（二）教學(xué)儀器
玻璃杯、雞蛋、硬紙片、圓底燒瓶、鐵架臺(tái)、旋轉(zhuǎn)七色板、放大鏡、散開(kāi)的塑料捆扎繩。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
難點(diǎn)：讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
（四）教學(xué)方法：觀察法，先試后導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)法
（五）教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引言：
從現(xiàn)在起，我們將要學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程——物理學(xué)。物理是一門(mén)非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。物理研究的內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容在小學(xué)自然課上我們已經(jīng)有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不了解，盡管它們經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊。
新課講授：
1．物理研究什么
（1）讓學(xué)生觀察和討論：課本圖1一1到課本圖1一6中所列舉的現(xiàn)象，都是我們所熟悉的，也都是物理學(xué)研究的內(nèi)容，它們分別屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象。
（2）在生活中，我們身邊的物理現(xiàn)象。
例如：飛機(jī)為什么能在空中飛行？保溫瓶為什么能保溫？電動(dòng)機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？用望遠(yuǎn)鏡為什么能看得遠(yuǎn)些？（此處舉例應(yīng)包括力、熱、電、光的現(xiàn)象。）
大家想一想，還有哪些曾經(jīng)使你感到新奇的現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并指出學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，哪一些是屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，指出這都是物理研究的內(nèi)容。若學(xué)生發(fā)言涉及化學(xué)、生物等學(xué)科的內(nèi)容，也給歸類，說(shuō)明不是物理研究的內(nèi)容。）
2．物理是有趣的
物理課上研究的一些現(xiàn)象，許多是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)有想過(guò)。下面我們將要做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我們今天還不能揭開(kāi)它們的謎底，但可以告訴我們，物理學(xué)研究的現(xiàn)象是十分有趣的。（展示一些簡(jiǎn)單而又效果明顯的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）
實(shí)驗(yàn)一：學(xué)生實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們將一長(zhǎng)紙條平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從筆帽底下抽出來(lái)，但要保證筆帽立在原地不動(dòng)。（有的同學(xué)慢慢地拉動(dòng)紙條，筆帽倒了或是筆帽跟著紙條走。）教師演示：快速抽動(dòng)紙條筆帽立在原地。
為什么要快速抽紙條。才能休證筆帽不動(dòng)。而慢慢地拉動(dòng)紙條不會(huì)成功？這就是物理研究的內(nèi)容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。
實(shí)驗(yàn)二：課本實(shí)驗(yàn)：原封不動(dòng)
有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生猜一猜，應(yīng)怎樣彈出硬紙片，才能使雞蛋落入杯中，而不會(huì)隨紙片飛出。
實(shí)驗(yàn)三：旋轉(zhuǎn)七色板實(shí)驗(yàn)
先介紹實(shí)驗(yàn)裝置的構(gòu)造，將可以旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)分成若干個(gè)扇形，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各種顏色。要強(qiáng)調(diào)其中沒(méi)有白色。
提出問(wèn)題：當(dāng)圓盤(pán)飛快旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，圓盤(pán)該多好看？
演示：當(dāng)圓盤(pán)旋轉(zhuǎn)時(shí)將出現(xiàn)白色。
本來(lái)圓盤(pán)上涂有各種顏色，當(dāng)它旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，卻偏偏呈現(xiàn)它所沒(méi)有的顏色——白色。這是為什么呢？當(dāng)我們學(xué)過(guò)光學(xué)之后，這個(gè)謎底就不難揭開(kāi)。
實(shí)驗(yàn)四：放大鏡觀察實(shí)驗(yàn)
我們常用放大鏡觀察細(xì)小的物體，放大鏡中間厚、邊緣薄，也稱為凸透鏡。大家可以隔著放大鏡看看自己的手紋，看看書(shū)上的字，是不是放大了。
問(wèn)題：隔著放大鏡看物體是不是總是放大的？
讓學(xué)生手拿放大鏡，伸直手臂通過(guò)放大鏡看黑板上的字或墻上的標(biāo)語(yǔ)。（要讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處較大的，且容易分辨倒立、正立的物體。）學(xué)生觀察后，回答觀察到的現(xiàn)象。（看到的是縮小的，而且是倒立的）
用放大鏡看物體不總是放大的。在什么情況下是放大的，什么情況下是縮小的？這正是光學(xué)要研究的內(nèi)容之一。
實(shí)驗(yàn)五：
首先解釋沸騰：日常生活中常說(shuō)把冷水燒“開(kāi)”了，水“開(kāi)”了在物理學(xué)中則叫沸騰。通常為使水沸騰，需要加熱，今天我們要做一個(gè)用冷水使熱水再次沸騰的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：將保溫瓶中的熱水倒入燒瓶，使水占燒瓶容積的三分之一左右。將燒瓶置于預(yù)熱的電爐上加熱，讓學(xué)生看到水在沸騰時(shí)有大量汽泡產(chǎn)生。迅速將燒瓶加塞后倒置于鐵架臺(tái)上。在用冷水澆燒瓶前要讓學(xué)生觀察瓶中的水是平靜的。澆冷水時(shí)，燒瓶中的水會(huì)再次“沸騰”起來(lái)。
實(shí)驗(yàn)六：
散開(kāi)的塑料捆扎繩（應(yīng)將扎繩盡量“破”細(xì)些）用干燥的手捋幾次，扎繩不僅不能合攏，反而會(huì)膨散開(kāi)，甚至?xí)皇帧罢场遍_(kāi)。
3．作業(yè)：預(yù)習(xí)新課
板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.1希望你喜愛(ài)物理
1、物理是研究什么的 2、物理是有用又有趣的
第2課時(shí)
引言：
上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)包含著重要的物理知識(shí)，學(xué)了物理就會(huì)知道它們?yōu)槭裁窗l(fā)生，我們還要應(yīng)用這些知識(shí)為人類服務(wù)、造福。其實(shí)在日常生活中，我們就曾運(yùn)用過(guò)許多物理知識(shí)，只不過(guò)有的我們知道為什么，有的我們還不知道。例如：乒乓球癟了，用熱水燙一下能使乒乓球復(fù)圓。再如我們常用棍子來(lái)撬動(dòng)一些笨重的物體。由于在小學(xué)里學(xué)過(guò)熱脹冷縮、杠桿等知識(shí)，就懂得為什么這樣做。
新課講授：
1．物理是有用的
①列舉日常生活中物理知識(shí)的應(yīng)用。
如照相機(jī)、高壓鍋、電熱杯、收音機(jī)等等。這些事例學(xué)生還不懂為什么，說(shuō)明需要學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
②列舉事例說(shuō)明在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、郵電通信、廣播電視、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，都有物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，有的就是在物理研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。要懂得它們，就需要學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
③舉例說(shuō)明物理研究對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出的重要貢獻(xiàn)，它使我國(guó)某些尖端技術(shù)進(jìn)入了世界先進(jìn)行列。如：同步通信衛(wèi)星發(fā)射、原子彈、氫彈、低溫超導(dǎo)技術(shù)、十億次銀河巨型計(jì)算機(jī)等。
④舉例說(shuō)明物理也是學(xué)好化學(xué)、生物等自然科學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)。
⑤簡(jiǎn)要介紹課本 “科學(xué)家的設(shè)想”，說(shuō)明在未來(lái)的科學(xué)中，物理應(yīng)用將更為廣泛，未來(lái)物理將更有用。
2．怎樣學(xué)好物理
要學(xué)好物理，就要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是從觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。觀察決不是簡(jiǎn)單的看看，重要的在于思考，要注意觀察的現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。下面我們一起來(lái)觀察一些現(xiàn)象，是否也能有所發(fā)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)七：物體下落實(shí)驗(yàn)
（此實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生體驗(yàn)如何觀察）
取一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度同時(shí)下落（演示）。演示后讓學(xué)生回答看到了什么現(xiàn)象？（粉筆頭落得快，紙片落得慢）從現(xiàn)象來(lái)看，粉筆頭落得快。類似的現(xiàn)象同學(xué)們見(jiàn)過(guò)很多：樹(shù)枝和樹(shù)葉落地快慢不一樣，石子和羽毛落地快慢不一樣。通過(guò)這些觀察會(huì)想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢？”帶著這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)一步的觀察，這就是明確觀察目的。
教師：現(xiàn)在我們把原來(lái)的紙片，團(tuán)成紙球。
問(wèn)：紙球是否比原來(lái)的紙片變重了？（沒(méi)有）
演示：再使紙球和粉筆頭同時(shí)下落。請(qǐng)同學(xué)們看看會(huì)出現(xiàn)什么情況（少停一會(huì)，學(xué)生有所思考后再演示，結(jié)果將是兩者同時(shí)落地）。
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。同一張紙，展開(kāi)的紙片飄飄悠悠的慢慢落下來(lái)，團(tuán)成紙球就很快地落下來(lái)，兩者為什么會(huì)有這么大的差別呢？在觀察中，就是要注意這種變化，并考慮引起這種變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析紙片落地慢的原因（紙片面積大，受的空氣阻力大）。
學(xué)生的發(fā)言，指出：物體落地快慢不同，是由于受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重。要學(xué)好物理，就要重視觀察和實(shí)驗(yàn)；要勤于思考、著重理解，同時(shí)要重視應(yīng)用知識(shí)，使之在應(yīng)用中加深理解。
3．作業(yè)：用手帕、細(xì)繩、螺帽自制一個(gè)降落傘，觀察它下落的情況。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
1.1希望你喜愛(ài)物理
1、物理是研究什么的 3、怎樣學(xué)好物理 （1）重視實(shí)驗(yàn)和觀察
2、物理是有用又有趣的 （2）勤于思考、著重理解
（3）重視知識(shí)的應(yīng)用
（五）教學(xué)后記
引入各種有趣的實(shí)驗(yàn)，再加以圖片展示，有趣的視頻實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大引起了學(xué)生對(duì)物理這門(mén)新學(xué)科的興趣。[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
陽(yáng)江二中物理科組集體備課教案
八年級(jí)物理 主備：馮紹儒
§1.2、1.3長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 2課時(shí)
一：教學(xué)目標(biāo)：
1：知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位，
2：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，
3：能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。
4：知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成知道測(cè)量有誤差。
5：掌握一些特殊的測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確使用刻度尺和秒表，長(zhǎng)度單位的換算
三：教學(xué)器材：
米尺（背面有分米刻度）、秒表、學(xué)生刻度尺
四：教學(xué)設(shè)計(jì)：
[引入]由白居易的《朝發(fā)白帝城》中“千里江陵一日還”講述本章主要學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)，而通常比較運(yùn)動(dòng)的快慢需要知道時(shí)間和長(zhǎng)度，今天我們就學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
[板書(shū)]§1.2 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
[活動(dòng)]1比較課桌的長(zhǎng)、寬、高
1：請(qǐng)你目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較它們的長(zhǎng)度
（學(xué)生目測(cè)后記下結(jié)果）
2：不用尺，你如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果，記錄你的做法。
（學(xué)生可能用手、書(shū)等長(zhǎng)度作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)）
[講解]測(cè)量就是將待測(cè)的量與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是單位，通常單位都是公認(rèn)的。講解國(guó)際長(zhǎng)度單位和我國(guó)市場(chǎng)用的長(zhǎng)度單位
[板書(shū)]1：長(zhǎng)度單位：（國(guó)際）米（m）
千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、
納米（nm）
（介紹常見(jiàn)的長(zhǎng)度：萬(wàn)里長(zhǎng)城、二橋、活動(dòng)筆芯、頭發(fā)絲直徑、原子直徑等）
[過(guò)渡]介紹長(zhǎng)度的測(cè)量工具
[板書(shū)]2： 長(zhǎng)度的測(cè)量工具：刻度尺
（介紹書(shū)本上的測(cè)量工具的名稱）
[思考]在物理上如何正確的使用刻度尺呢？
[活動(dòng)]1.2觀察刻度尺（量程和分度值）
[閱讀]閱讀課本刻度尺的使用方法，提醒學(xué)生歸納要點(diǎn)
[板書(shū)] 一看：量程分度值，零刻線是否磨損
二放：重合、平行、緊貼
三讀：視線與尺面垂直，并估讀到分度值下一位
四記：數(shù)字和單位
[活動(dòng)]：用刻度尺測(cè)量書(shū)、本的長(zhǎng)與寬
（注意強(qiáng)調(diào)用正確的方法，讓部分組說(shuō)出測(cè)量結(jié)果，教師和學(xué)生共同對(duì)照使用方法評(píng)點(diǎn)）
（學(xué)生測(cè)量后與課本上給出的準(zhǔn)確值相比較，得出誤差概念）
[板書(shū)]3：誤差：由于估讀的不同而產(chǎn)生的偏差
（強(qiáng)調(diào)誤差與錯(cuò)誤的不同，誤差是不可避免的，錯(cuò)誤是不允許的）
[思考]如何用所學(xué)的方法測(cè)量一本書(shū)的厚度？
（提示：一張紙的厚度與刻度尺的分度值相比較�？赡苡袑W(xué)生想到用測(cè)多算少的方法）
[活動(dòng)]1.3用刻度尺測(cè)量紙張的厚度
[方法點(diǎn)評(píng)]對(duì)于微小的量的測(cè)量用“測(cè)多算少”
[板書(shū)]減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值
[閱讀]生活物理社會(huì)
（補(bǔ)充介紹有趣的人體尺度）
[板書(shū)]4：有趣的人體尺度 身高等于腳長(zhǎng)的7倍
腳長(zhǎng)等于拳長(zhǎng)
一拓長(zhǎng)等于身高
[小結(jié)]
第2課時(shí)
[課前復(fù)習(xí)]長(zhǎng)度的國(guó)際單位，測(cè)量工具，使用方法，有趣的人體尺度，紙張厚度的測(cè)量方法
（繼續(xù)介紹幾種特殊的測(cè)量方法）
[板書(shū)]5：特殊測(cè)量： 紙張厚度：測(cè)多算少
樓層高：測(cè)少算多
曲線長(zhǎng)度：替代法
硬幣直徑：平移法
（每一種方法都要讓學(xué)生自己得出）
[過(guò)渡]比較運(yùn)動(dòng)快慢還需要測(cè)量時(shí)間
[板書(shū)]6：時(shí)間的測(cè)量
（1）：?jiǎn)挝唬海▏?guó)際）秒（s）
時(shí)（h）、分（min）、天（d）、年（a）
（2）：測(cè)量工具：秒表
（介紹秒表）
[活動(dòng)]1.4學(xué)會(huì)使用秒表
（閱讀說(shuō)明書(shū)，并且觀察量程和分度值：大盤(pán)，小盤(pán)練習(xí)使用、啟動(dòng)、暫停、回零、如何讀數(shù)。）
測(cè)量脈搏一分鐘跳動(dòng)的次數(shù)，折算出跳十次需要的時(shí)間，記住人
體的“生物鐘”
[閱讀]古代測(cè)量工具
[板書(shū)]7：古代測(cè)量的工具：日晷、沙漏、擺鐘、石英鐘、原子鐘
（對(duì)每一種工具進(jìn)行介紹，讓學(xué)生古代文明和科技的發(fā)展）
[小結(jié)]
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
1：長(zhǎng)度單位：（國(guó)際）米（m）
千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）
2： 長(zhǎng)度的測(cè)量工具：刻度尺
一看：量程分度值，零刻線是否磨損
二放：重合、平行、緊貼
三讀：視線與尺面垂直，并估讀到分度值下一位
四記：數(shù)字和單位
誤差：由于估讀的不同而產(chǎn)生的偏差
減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值
4：有趣的人體尺度 身高等于腳長(zhǎng)的7倍
腳長(zhǎng)等于拳長(zhǎng)
一拓長(zhǎng)等于身高
5：特殊測(cè)量： 紙張厚度：測(cè)多算少
樓層高：測(cè)少算多
曲線長(zhǎng)度：替代法
硬幣直徑：平移法
6：時(shí)間的測(cè)量
（1）：?jiǎn)挝唬海▏?guó)際）秒（s）
時(shí)（h）、分（min）、天（d）、年（a）
（2）：測(cè)量工具：秒表
7：古代測(cè)量的工具：日晷、沙漏、擺鐘、石英鐘、原子鐘
§1.4體驗(yàn)科學(xué)探究 2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟．
經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的一般性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘?qū)W生的探究能力．特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法．
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂(lè)于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望．
【教學(xué)理念】：
本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)．可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論．實(shí)驗(yàn)中，不要太過(guò)要求嚴(yán)密（例如，規(guī)定怎樣測(cè)量線長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和的格式等．）
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．
教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題、制定和設(shè)計(jì)方案．
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合．
【教學(xué)過(guò)程】：
一、探究鐘擺的奧秘
師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究．
展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造．
師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙，只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了．
1、 提出問(wèn)題：
師：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么？
生：……
師：提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要．同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問(wèn)題．
2、 猜想與假設(shè)：
師：對(duì)于以上問(wèn)題，你們的猜想是什么？（想想看，問(wèn)題的真正答案可能是什么？）
生：……
師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)？如果沒(méi)有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？（設(shè)疑）其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對(duì)了，還是有若干同學(xué)正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度．
a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快．
b、如果你認(rèn)為，擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快．
c、如果你認(rèn)為，百的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢？
生：……（思考、交流、回答）
師：牛頓說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)．在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋．
3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定：
師：對(duì)于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？
生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測(cè)量擺動(dòng)的時(shí)間．
師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對(duì)探究目的，選擇探究的器材，在此，對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)．下面請(qǐng)分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格．（若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法：控制變量→待研究變量（縱向列表）→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序（橫向列表）→待測(cè)數(shù)據(jù)）
生：探究步驟如下：……
4、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰．
生實(shí)驗(yàn)．
5、 分析與論證：
師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結(jié)論．好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑．下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．
生：擺球擺動(dòng)的快慢（來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）與擺重?zé)o關(guān)．
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān)．
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．
『板書(shū)』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān)．
擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．
6、 評(píng)估：
師：探究過(guò)程是否恰當(dāng)？探究得到的結(jié)論是否合理？探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮．
生：如果我們?cè)俣嘧鰩状�，總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠．
生：我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢．
生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見(jiàn)張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來(lái)走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致．
生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān)．
7、 交流：
生：……
二、科學(xué)探究的過(guò)程
師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn)．總結(jié)探究的環(huán)節(jié)
三、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢？
三人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。
猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開(kāi)中心線最大距離有關(guān)。
為了驗(yàn)證上述猜想，她們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，找來(lái)刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到下表中數(shù)據(jù)。
請(qǐng)你通過(guò)分析回答下列問(wèn)題：
（1）為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號(hào)為 兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號(hào)為 兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
（3）為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號(hào)為 兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時(shí)間與 有關(guān)，
與 無(wú)關(guān)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、探究鐘擺的奧秘
擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān)．
擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．
二、科學(xué)探究過(guò)程：[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
補(bǔ)充資料：
（對(duì)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中的培養(yǎng)要求，教師可在課程教學(xué)的過(guò)程中穿插并逐步滲透，具體安排酌情處理。）
師：同學(xué)們要在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
舉例：
a、牛頓從蘋(píng)果落地聯(lián)想到“物體為什么都停留在地表附近，拋出的石塊為何總是落回地面？”并不懈探索發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。
b、古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾最先記載過(guò)這樣一個(gè)奇特現(xiàn)象——在同等低溫條件下，溫度高的水結(jié)冰速度快于冷水。坦桑尼亞學(xué)生姆潘巴1969年使這一現(xiàn)象變得更為人知曉，他發(fā)現(xiàn)加糖的牛奶加熱后比未加熱的牛奶結(jié)冰速度快。這種現(xiàn)象也被稱為“姆潘巴現(xiàn)象”。但個(gè)中原因是什么呢？
美國(guó)華盛頓大學(xué)的喬納森?卡茨在對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”深入研究后認(rèn)為，這一現(xiàn)象實(shí)際上與水中的溶解物有關(guān)。水在加熱過(guò)程中，一些通常會(huì)使水變“硬”的溶解物，主要是碳酸鈣和碳酸鎂等碳酸鹽，會(huì)被“驅(qū)逐”出來(lái)形成固體沉淀，這就是日常生活中常見(jiàn)的附在水壺內(nèi)壁上的水垢。
卡茨說(shuō)，未經(jīng)加熱的水中仍含有這些溶解物，在水結(jié)冰過(guò)程中隨著冰晶的形成，尚未結(jié)冰的水中這些物質(zhì)的濃度會(huì)進(jìn)一步升高，甚至可達(dá)正常水平時(shí)的50倍。這種情況會(huì)降低水的冰點(diǎn)，這也就減緩了冷水結(jié)冰的速度。這一原理就如同下雪后向路面撒鹽防止結(jié)冰一樣。
卡茨認(rèn)為，姆潘巴在牛奶中加糖實(shí)際上是使水變得“更硬”，進(jìn)一步擴(kuò)大了只含少量碳酸鹽的熱牛奶與富含碳酸鹽的冷牛奶之間結(jié)冰速度的差距。
美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的理查德?穆勒認(rèn)為，卡茨對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”的分析是迄今對(duì)這一現(xiàn)象做出的最深入、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉專⒄J(rèn)為卡茨找到了“簡(jiǎn)單但對(duì)頭”的方式解決這一問(wèn)題。
姆潘巴因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而將自己的名字和“姆潘巴現(xiàn)象”一起留在的物理學(xué)史上，也許善于觀察的你以后也能在物理學(xué)史和教材上留下你的名字。科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)并不很難，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人。
敢于質(zhì)疑權(quán)威：
大家不要總以為老師和科學(xué)家說(shuō)的就一定是正確的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？科學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們（包括很多科學(xué)家）共同認(rèn)定了數(shù)十年的冥王星，在2006年被認(rèn)定并不是太陽(yáng)系的第九大行星，“九大行星”的說(shuō)法更正為“八大行星”。大家要敢于質(zhì)疑權(quán)威。（但是要有根據(jù)，不是無(wú)憑無(wú)據(jù)的否定一切，那也不是科學(xué)的態(tài)度。）
勇于動(dòng)手創(chuàng)新：
發(fā)明包裝袋簡(jiǎn)易撕口的即為愛(ài)動(dòng)手的中學(xué)生。
學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作：
團(tuán)隊(duì)協(xié)作是物理學(xué)習(xí)，也是大家以后進(jìn)入社會(huì)必須學(xué)會(huì)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1：科學(xué)探究過(guò)程：
①提出問(wèn)題
②猜想與假設(shè)
③制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)
⑤分析和論證
⑥評(píng)估
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/76282.html
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