一、背誦全文。關于本文的論點，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢？與同學討論一下。

參見“課文研討”中之“問題研究”。不過若有的學生堅持認為是“舍生而取義”，并能說出一定的理由，也沒必要堅持讓他放棄自己的意見。

二、說說下面各組句子中劃線的詞的意思或用法是否相同。

1．所識窮乏者得我與

呼爾而與之，行道之人弗受

2．蹴爾而與之，乞人不屑也

由是則生而有不用也

3．所欲有甚于生者

萬鐘于我何加焉

4．非獨賢者有是心也

是亦不可以已乎

此題意在讓學生積累常用實詞、虛詞。

1．與，讀yú，句末語氣詞，表示反問。

與，給。

2．而，連詞。連接修飾語和中心語。

而，連詞。連接主語和謂語，含有“卻”的意思。

3．于，介詞。表示比較。

于，介詞。引出動作的對象。

4．是，指示代詞。這個，這樣。

是，這樣看來，由此看來。

三、結合本文及《〈孟子〉二章》談談《孟子》散文的語言特色。

此題意在讓學生留心《孟子》文章之美，對《孟子》散文藝術特色有粗淺的體會。

1．明白曉暢，通俗易懂，很少使用生僻詞匯。

2．大量使用排偶句。這樣就使文章讀起來節(jié)奏感強，并且富于文采和氣勢。

3．善于比喻，這些比喻大多是根據生活常理設計的。如《生于憂患，死于安樂》里舉的戰(zhàn)爭中的事例，《魚我所欲也》中舉的“魚”和“熊掌”不可得兼的例子。這種取義淺近的比喻，既使他所講的道理易于為人接受，又使文章富有文學趣味。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chusan/1241591.html

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