植物莖的輸導(dǎo)功能

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級(jí) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
初一生物 第五章
第四節(jié) 植物莖的輸導(dǎo)功能
教材
簡析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了多細(xì)胞植物體的組成,根、莖、葉的功能之后,進(jìn)一步探究莖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)功能的,莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?以及莖是怎樣輸導(dǎo)水分和無 機(jī)鹽的,是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)


析本節(jié)課的內(nèi)容較直觀,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較豐富,只要教師創(chuàng)設(shè)情景,逐步引導(dǎo),一步一個(gè)小臺(tái)階,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。初一學(xué)生剛接觸顯微鏡,所以在使用的過程中,一定有不規(guī)范的操作,在中結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)及時(shí)糾正。




標(biāo)
設(shè)
計(jì)[認(rèn)知探索要點(diǎn)及目標(biāo)層次]
1、你知道芽的種類以及葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育情況嗎?(理解并說明)
2、你知道木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)嗎?(理解并說明)
3、你能說出導(dǎo)管和篩管的位置及功能嗎?(理解并說明)
[技能培養(yǎng)目標(biāo)]
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
[情感培養(yǎng)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜愛護(hù)一草一木的思想情感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)[重點(diǎn)] 1、木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能。
2、莖的輸導(dǎo)功能的實(shí)驗(yàn),探究莖的各部分作用。
[難點(diǎn)] 1、枝芽和莖的關(guān)系。
2、導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)
方法實(shí)驗(yàn)、探究、交流授課時(shí)數(shù)一課時(shí)
教具
準(zhǔn)備(一)實(shí)驗(yàn)用具:顯微鏡、玻片標(biāo)本、刀片、放大鏡、探針等
(二)教具:莖的結(jié)構(gòu)模型、楊樹莖若干段、楊樹的頂芽、多媒體課件

板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 植物莖的輸導(dǎo)作用
1、芽發(fā)育成莖:(圖略)
2、莖的基本結(jié)構(gòu):(圖略)
3、莖的輸導(dǎo)功能:
認(rèn)知
程序教  師  指  導(dǎo)學(xué)生自主合作
探究 交流環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)
知識(shí)
回顧:1、組成植物體的四大基本組織分別是( )、( )、( )、( ) 。
2、一棵完整的植物體有六大器官組成,它們分別是:( )、( )、( )、( )、( )、( )。
3、根的功能:( )葉的功能是:
( ),莖的功能:( )。
課件展示,學(xué)生思考
學(xué)生回答問題
由學(xué)生矯正摸清學(xué)生的基礎(chǔ),從而為本節(jié)教學(xué)作好鋪墊。
知識(shí)回顧針對(duì)性強(qiáng)。

導(dǎo)




師生互動(dòng)
教師釋疑
1、 一棵小樹由小長大,它需要什么?
2、 水和無機(jī)鹽從哪里來?
3、 根進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)需要的營養(yǎng)物質(zhì)
從哪里來?葉制造的有機(jī)物是怎樣到達(dá)根的?根吸收的水分和無機(jī)鹽又是怎樣到達(dá)葉的呢?引出課題??

植物莖的輸導(dǎo)功能

教師出示一株植物,學(xué)生看標(biāo)本,說出哪是植物的莖。

結(jié)論:莖包括主干和側(cè)枝

探點(diǎn)一:枝芽是怎樣發(fā)育成莖的?
1、芽分幾種?(芽的分類)
播放一小段動(dòng)畫,展示芽的種類。
提出:為什么叫葉芽、花芽和 混合芽?(概念)
2、葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育情況:

出示枝芽結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生思考:
1、幼葉將來發(fā)育成什么?
2、芽軸將來發(fā)育成什么?
3、芽原基將來發(fā)育成什么?

鞏固練習(xí):
結(jié)構(gòu)名稱將來發(fā)育成什么?
芽 軸
芽原基
幼 葉
圖連線(略)

剛才我們已經(jīng)知道了,莖在植物中起著重要的輸導(dǎo)作用,這是為什么呢?這跟莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

探點(diǎn)二:莖的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
1、莖的外面是什么結(jié)構(gòu)?有什么作用?
除此以外,樹皮還有什么作用?

學(xué)生觀察兩幅圖片之間的變化
樹皮的變化位置在上方,長出節(jié)瘤,這是為什么?
2、什么樣的植物能逐年加粗?
小麥、玉米能逐年加粗嗎?為什么?
引出形成層,課件展示,(形成層的位置和作用)

形成層薄如蟬翼,只有幾層細(xì)胞,但是它們的作用不小,能使木本植物逐年加粗

3、大自然中的大樹,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,依然屹立于天地之間,大風(fēng)有時(shí)候把大樹連根拔起,也不會(huì)使大樹折斷,這是為什么?是樹皮的原因嗎?是形成層的原因嗎?

引出莖的又一結(jié)構(gòu)----木質(zhì)部
木質(zhì)部除了具有很強(qiáng)的支持作用以外,還有什么功能?
實(shí)物展示莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)操作。

4、莖中輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)跟輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分別叫什么?在什么位置?輸導(dǎo)的方 向是怎樣的?

鞏固練習(xí)
位置運(yùn)輸方向功能
導(dǎo)管
篩管
木質(zhì)部的中央是否被染紅了,用探針試試它的硬度,引出莖的又一結(jié)構(gòu)---髓
作用是什么?

觀察楊樹莖的橫切面
用顯微鏡觀察木本植物莖的標(biāo)本
教師出示自制木本植物莖的模型,以鞏固莖的基本結(jié)構(gòu)和功能

結(jié)構(gòu)功能
樹皮
形成層
木質(zhì)部


遷移運(yùn)用
張明的表哥家有一片蘋果園。秋天,他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,蘋果樹干的樹皮上都被割了 一刀,但是樹皮沒有完全割斷,這是怎么回事?張明去問表哥,通過表哥的一番講解,張明聽了直點(diǎn)頭,說:“科學(xué)種田真重要呀!”同學(xué)們想一想,他的表哥是怎樣解釋的?

創(chuàng)新設(shè)計(jì)
康乃馨是母愛的象征,許多同學(xué)除了把它獻(xiàn)給母親外,還送給象母親一樣關(guān)懷我們的老師。康乃馨是草本植物,它的莖很特別,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),來證明它的導(dǎo)管的存在嗎?
思維拓展
? 1、舉例證明莖除了輸導(dǎo)和支持作用外,還有貯藏和生殖等功能。
? 2、為什么樹怕傷皮,不怕空心?

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生回答

學(xué)生認(rèn)真觀察,互相修正、補(bǔ)充,得出結(jié)論。


看動(dòng)畫后,對(duì)芽進(jìn)行分類
學(xué)生觀察討論,說出三種芽的不同。
結(jié)合枝芽結(jié)構(gòu)圖,解剖楊樹的頂芽,用 探針挑動(dòng),用放大鏡觀察,得出探索結(jié)果,說出各個(gè)部分的名稱并探討將來發(fā)育成什么。
做完后,學(xué)生相互修正。

據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答!

觀察圖片,小組討論,分析回答:樹皮折斷,其中的輸導(dǎo)組織被破壞,有機(jī)物不能向下運(yùn)輸而大量積累形成的。

學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答

學(xué)生討論、生生相互釋疑。


討論后回答:木質(zhì)部,有很強(qiáng)的支持力。

學(xué)生思考后回答,看誰回答得又快又好!

填好表格后,學(xué)生 相互修正,改錯(cuò)。

很軟,看書后說出它的 作用。

學(xué)生剝開樹皮,手摸光滑的形成層,生生質(zhì)疑,對(duì)照實(shí)物說出結(jié)構(gòu)。

學(xué)生回答莖的結(jié)構(gòu)和功能。

填完后,同位之間交換糾正。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲!

小組討論,一名代表回答,然后其他小組修正補(bǔ)充!

導(dǎo)入新課從學(xué)生的生活感知入手,層層深入,引出本節(jié)課題!
形象直觀的 錄像,解決了因季節(jié)帶來的實(shí)物短缺困難。使學(xué)生對(duì)芽的種類有了直觀的認(rèn)識(shí)。并且考察了學(xué)生的觀察能力。

結(jié)合圖示,借助解剖工具,對(duì)枝芽進(jìn)行解剖,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和直觀感受。
枝芽與莖的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn),通過練習(xí)使知識(shí)得以鞏固!并且采用圖連線的方式突破了難點(diǎn)!在學(xué)中練效果好。

學(xué)生觀察兩幅圖,找出不同點(diǎn),培養(yǎng)了觀察能力!
根據(jù)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn),提問逐步深入,使學(xué)生的興趣大增、思維集中。
一段形成層的活動(dòng)錄象,化抽象為具體,使學(xué)生對(duì)形成層活動(dòng)有了一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。
教師通過層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

通過現(xiàn)場實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望!且現(xiàn)象明顯,增強(qiáng)教學(xué)效果!

導(dǎo)管和篩管是學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)。該練習(xí)通過比較,使學(xué)生不容易混淆!

學(xué)生通過 利用顯微鏡觀察莖的橫切、觀察莖的模型、教師自制莖的結(jié)構(gòu)模型,使學(xué)生從多角度來認(rèn)識(shí)莖的結(jié)構(gòu),突破了重點(diǎn)。

該事例的運(yùn)用體現(xiàn)出了理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生灌輸“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義!

《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《思維拓展》欄目的增設(shè)是開發(fā)學(xué)生求異思維和動(dòng)手能力的良好手段,能激發(fā)學(xué)生的探求欲望。能充分體現(xiàn)新的課改精神!

教學(xué)反思
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求通過富有活力和吸引力的教學(xué)程序,使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),靈活采用多種形式、多層次的直觀教學(xué)手段,以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,主要突出了以下幾點(diǎn):
1、 通過聲圖并茂的動(dòng)畫多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,仔細(xì)觀察,探索求知,積極思考,樂此不彼,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
2、 通過探究性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,在教學(xué)過程中,穿插實(shí)物標(biāo)本、小故事、小圖片、縱剖芽的小實(shí)驗(yàn)、顯微鏡下觀察莖的橫切玻片標(biāo)本等等吸引學(xué)生的注意力和探索求知的熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、多種感官并用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、 自制生物教具《莖的立體分層活動(dòng)結(jié)構(gòu)模型》,直觀性、解剖性、實(shí)效性非常強(qiáng),使學(xué)生對(duì)莖橫切面各部分的結(jié)構(gòu)和功能清晰明了,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn),分清易混知識(shí)點(diǎn),具有獨(dú)到的不可替代的作用。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)更清楚、理解更透徹。
不足之處:
1、 學(xué)生的有效情感教育較少,應(yīng)該教育學(xué)生樹立熱愛大自然的一草一木的思想情感
2、 缺少板書,學(xué)生剛剛接觸的新概念,新學(xué)術(shù)用語以及陌生字應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào)
3、 及時(shí)處理課后習(xí)題,課后習(xí)題是一些基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)該及時(shí)處理,加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
初一生物研究課教學(xué)評(píng)析
讓多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)直觀教具
在生物教學(xué)中相得益彰
評(píng)課人:康成中學(xué) 張術(shù)良
高密市教科院 盧連平
本次周六研究課的研究主題是:多媒體技術(shù)與生物常規(guī)教具有效運(yùn)用的教學(xué)研究!毒G色植物的一生》一章既是初中一年級(jí)生物教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn),而《植物莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物體的六種器官“種子”和“根”之后的第三種器官,也是該章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,該節(jié)的教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握完整的綠色植物的關(guān)鍵。張娟老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和常規(guī)的教學(xué)用具,從教學(xué)方法,到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新理念,取得了非常好的教學(xué)效果。她的教學(xué)特點(diǎn)如下:
1、教材處理:張娟老師能嫻熟的駕馭教材,準(zhǔn)確地把握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容,以基礎(chǔ)知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的載體,基本技能訓(xùn)練為教學(xué)的依托,實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。對(duì)重、難點(diǎn)深入淺出,進(jìn)行分散,充分運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段,使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化,抽象知識(shí)形象化。注重講練結(jié)合,在學(xué)中練,在練中用,及時(shí)鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過教學(xué),各知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位。
2、教學(xué)組織形式:能創(chuàng)造性的靈活使用教材,設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考、討論、交流、描述、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生歸納總結(jié)等活動(dòng),既進(jìn)行了師生互動(dòng),又進(jìn)行了生生互動(dòng);既鞏固了重點(diǎn),又克服了難點(diǎn)。使課堂既生動(dòng)又活潑。適時(shí)提出真問題組織探究式教學(xué),學(xué)生思維空間大,符合認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)思維活躍,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)程度高。
3、精心設(shè)計(jì)運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、錄像等多媒體教學(xué)手段。張娟老師 能科學(xué)合理的運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過查找、下載教學(xué)資源,想方設(shè)法制成了精美的課件,既增大了課堂容量,提高了課堂教學(xué)效率和效益;又使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力,體現(xiàn)生物教學(xué)生動(dòng)鮮活的特色,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望和興趣,并給學(xué)生留下了深刻難忘的印象。
4、在充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí),張娟老師并沒有忽視常規(guī)教具的創(chuàng)造性施用。通過常規(guī)教學(xué)用具靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,如莖的結(jié)構(gòu)模型、自制莖的立體分層活動(dòng)結(jié)構(gòu)模型、莖的實(shí)體標(biāo)演示、芽的縱剖放大觀察、莖橫切的顯微觀察、直觀黑板圖的運(yùn)用等,使抽象的知識(shí)形象化,變的淺顯易懂。并誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作,然后再思考,繼而提出問題,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、操作技能,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,進(jìn)而使生物課真正的活起來。
常規(guī)直觀教具的創(chuàng)造性運(yùn)用,真正落實(shí)了讓學(xué)生在體驗(yàn)中探求知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、提升情感,體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的識(shí)知規(guī)律,起到了多媒體課件無法替代的作用。
5、生物教學(xué)走向生活。在教學(xué)過程中,張老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透;在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸;在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。生物學(xué)源于生活、寓于生活、用 于生活。注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)去解釋生物現(xiàn)象的能力。
6、張娟老師具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功,教態(tài)自然大方,普通話流暢,語言清晰簡練。
提 出二個(gè)問題與張老師和 全體同仁商榷:
1. 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具,書上有的資料盡量指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀,培養(yǎng)他們仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣;并要合理調(diào)整時(shí)間與學(xué)生共同處理完課后習(xí)題。
2. 在授課過程中可以使學(xué)生更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陌生的又容易寫錯(cuò)的生物學(xué)專用名詞要盡可能板書出來,這樣可以避免學(xué)生讀錯(cuò)、寫錯(cuò)。
總之,本節(jié)課 的突出特點(diǎn)是:在運(yùn)用多媒體教育技術(shù)與常規(guī)教具方面能密切結(jié)合,各展其長,相映成輝,相得益彰,給生物課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī),實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、口、腦“全頻道”式接受,多功能協(xié)調(diào),全方位立體化滲透,給學(xué)生留下深刻難忘的印象,對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到了顯著的效果。不僅提高了課堂授課效率,而且能保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/73992.html

相關(guān)閱讀:第三章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸