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九 往事依依
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文，理清作者思路。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我” 看畫(huà)，讀書(shū)“甚得其樂(lè)”、“身臨其境”的情態(tài)，理解其精神生活。這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
l預(yù)備訓(xùn)練
1．給下列加點(diǎn)字注音。
浩淼（ ） 如晦（ ） 雕鏤（ ） 鐫刻（ ）
心曠神怡
眼花繚亂
記憶猶新
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是以本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前。
“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素蛾俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；““梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”、“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1第一段概述主要是為了 。
2．文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“ ”；而引用“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠”等語(yǔ)是為了具體地說(shuō)明“ ”。
3．浪線劃出抒寫(xiě)讀《千家詩(shī)》的美好感受的句子。
4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞語(yǔ)，原詩(shī)句應(yīng)該是：
5．回憶所學(xué)的詩(shī)歌，寫(xiě)出帶“鳥(niǎo)”字的詩(shī)句，不少于兩句。
l課堂提高訓(xùn)練
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
一會(huì)兒，校長(zhǎng)領(lǐng)著新老師來(lái)了，竟是陳老三。雖然他換了件干凈的衣服，胡子也刮光了，但他哪黝黑的臉，讓人怎么也不能把他和老師聯(lián)系在一起。校長(zhǎng)介紹后，陳老三就正式成了我們的老師。站在講臺(tái)上，臉憋得發(fā)青，囁嚅囁嚅，不知道說(shuō)什么好�？匆�(jiàn)我，更加慌亂，最后一拍手，說(shuō)：“我先當(dāng)你們得老師，教不好，我去種莊稼。”
……
放假了，學(xué)生和老師都暫時(shí)回到村里。陳老三又變成了農(nóng)民，幫老婆去掙工分，……陳老三每天又去扛著鐵锨，把衣服搭在肩膀上，哼著歌，從巷里走過(guò)，見(jiàn)了我，立刻停了下來(lái)，做出老師樣，問(wèn)：作業(yè)做完了嗎？要抓緊！不要光玩。
到了開(kāi)學(xué)那天，陳老三又穿得整整齊齊，變成了老師。
……
我遇見(jiàn)過(guò)的老師陳老三最土，但教學(xué)不錯(cuò)，在那樣的年代，我還能學(xué)到些知識(shí)，多虧了遇見(jiàn)陳老師。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
黝黑（ ） 囁嚅（ ）
2．下列句子，各表現(xiàn)陳老師怎樣的性格或感情？
（1）我先當(dāng)你們的老師，教不好，還去種莊稼。
（2）作業(yè)做完了嗎？要抓緊！不要光玩。
3．聯(lián)系所選語(yǔ)段，分析為什么把陳老師稱(chēng)做“莊稼漢老師”？
▲課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
Cháng yáng （ ） 浩 mi?o （ ） 風(fēng)雨如huì （ ）
雕 lòu （ ） Juān（ ） 刻 素 é（ ）
2．課文把《千家詩(shī)》的詩(shī)句按春夏秋冬四季進(jìn)行了分類(lèi)，請(qǐng)摘抄在下面，并記住這些佳句。
繪春 繪夏：
繪秋： 繪冬：
3.選詞填空：
①幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊……但有幾件事仍 ，至今
②那時(shí)讀《水滸傳》，我似乎目睹……的情景，猶如 ，真是
③老師朗讀時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是 ，我們這些做學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷 （身臨其境 歷歷在目 美不勝收 悲歌慷慨 感慨萬(wàn)分 油然而生 記憶猶新 津津有味 鴉雀無(wú)聲 心曠神怡 眼花繚亂）
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
馬路旁的行人道比馬路要整整高出一個(gè)臺(tái)階，而他簡(jiǎn)直還沒(méi)滿(mǎn)一周歲。
他長(zhǎng)著兩條細(xì)弱的小腿卻怎么也不聽(tīng)使喚，老是哆哆嗦嗦地。。。。。。但兩條腿的主人--小男孩兒想從馬路上登上人行道的愿望卻十分強(qiáng)烈，而且信心十足。
瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經(jīng)抬了起來(lái)，踩在了人行道的邊沿上，但孩子還沒(méi)有下定決心登上第二只腳，有那么一會(huì)兒他就那么站著：一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒(méi)動(dòng)。
然而小孩又收回了跨出去的那一步，他的手在積蓄力量，小男孩兒幾這么站著，既不前進(jìn)，也不后退，只是固執(zhí)地注視自己的前方。
“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺(tái)階？”路旁一位頭發(fā)花白的老奶奶噴了噴嘴說(shuō)，“做大人的要幫他一把。”
而孩子的媽媽并沒(méi)有伸出手去，只是微笑著鼓勵(lì)說(shuō)：“自己上，小乖乖自己上。”
小腳又一次地踏上旁邊的了人行道，另一只腳也費(fèi)力地提到了空中，這回可真是憋足了勁。
“加油！加油！”旁邊的小姑娘喊著。
終于兩只腳都站到人行道上去了，這也許是孩子一生中拿下的第一個(gè)高地，小胖臉同時(shí)綻開(kāi)了笑容--了不起的勝利！
“好一個(gè)登山者！”胡子老爺幽默地說(shuō)，“一開(kāi)頭總是困難的，但現(xiàn)在總算對(duì)付過(guò)去了。乖孩子，祝你永遠(yuǎn)向新的高度進(jìn)軍！”
人生會(huì)有多少第一次��！
1.閱讀全文，寫(xiě)出相關(guān)的記敘要素。
①故事發(fā)生的地點(diǎn)： ②主要人物： ③事情的起因：
經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：
2．從這件事上，你受到了什么啟示？（用一句話(huà)概括）
3．從文中一位老奶奶和小男孩媽媽的話(huà)中，可見(jiàn)她倆在教育孩子問(wèn)題上的想法有所不同。你贊同誰(shuí)？為什么？
九 往事依依
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活的方法。
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
課文選材精當(dāng)，前后照應(yīng)，主題突出適當(dāng)引用詩(shī)文，轉(zhuǎn)述某一情節(jié)并運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法把本身沒(méi)有太多情節(jié)的事情寫(xiě)得很具體，這很值得借鑒。
l預(yù)備訓(xùn)練
從括號(hào)中選取適合的詞語(yǔ)填入句中的橫線上。
①幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有幾件事仍 ，至今
②那時(shí)讀《水滸傳》，我似乎目睹的情景，猶如 ，真是
③老師朗誦時(shí)頭與肩左右搖擺著，真是 ，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷 。
（身臨其境 歷歷在目 悲歌慷慨 感慨萬(wàn)分 油然而生 記憶猶新 津津有味 心曠神怡 眼花繚亂）
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
教師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，并培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文時(shí)喜歡在課堂上大聲朗讀。記得有一次教的是辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞至今能背得滾瓜爛熟，并且自此愛(ài)讀辛棄疾得詞。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話(huà)文。有一次，老師教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然；依稀是十年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師朗誦著入了角色，他自己被感動(dòng)了。他那深深被感動(dòng)的神情凝住在眼睛里。這種感情迅速傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心，雖幾十年再未接觸，但至今能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛又看到國(guó)文老師那充滿(mǎn)情感的身子左右搖晃的樣子和那一對(duì)注滿(mǎn)情思的深沉的眼睛。
老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
1．給第一段分層，并概括層意。
2．解釋下列詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。
（1）信口：
（2）依��；
（3）鐫刻：
3．文中引用田漢《南歸》的詩(shī)，其主要作用是
4．老師朗讀“進(jìn)入了角色”是因?yàn)?/p>
5．老師的話(huà)，“我”為什么“銘刻在心”且“一生受用不盡”？
l課堂提高訓(xùn)練
書(shū)渴
和書(shū)的緣分就像談戀愛(ài)，越是遭到砍伐殺戮，越是生長(zhǎng)的瘋狂、熱烈。
有一本好書(shū)在家靜靜等待著，手邊的瑣事都會(huì)變成音樂(lè)，猶如甜蜜的幽會(huì)守在你將要經(jīng)過(guò)的街角，你心中貯存了那么多情感準(zhǔn)備與他同行。
書(shū)中主人公的命運(yùn)和你息息相關(guān)，當(dāng)悲劇像烏云一樣不可避免，你想扔下書(shū)逃走，但你不能，正如你不能逃脫你自己的命運(yùn)。
《讀書(shū)樂(lè)》的編者讓我回憶自己和書(shū)之間的甜酸苦辣，猶如要一個(gè)結(jié)婚多年的妻子回憶戀愛(ài)史，她不知所措，不知從何說(shuō)起。只記得有幾件小事：
小學(xué)三年級(jí)，由于家庭的分離，我暫時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到奶奶家。出身書(shū)香門(mén)第的奶奶 卻本著“女子無(wú)才便是德”的封建觀念，對(duì)我嗜書(shū)如命橫加干涉。有天放學(xué)回來(lái)，我剛借的《古麗雅的道路》在我的抽屜里不見(jiàn)了。我當(dāng)時(shí)是瘋了，說(shuō)了很多蠢話(huà)。直到我享有長(zhǎng)孫特權(quán)的哥哥為我說(shuō)話(huà)，奶奶才從針線筐下掏出我的書(shū)。在以后漫長(zhǎng)的歲月中，關(guān)于這本 書(shū)，我和奶奶之間始終沒(méi)有取得諒解。
“文化大革命”時(shí)，普遍鬧書(shū)荒，但民間卻有許多名著流傳。我只要看到紙邊卷起的舊書(shū)，心里就像被吸空了。我讀《茶花女》是向好朋友挪的10小時(shí)。從晚上8時(shí)我便拼命看，夜間1時(shí)看完，讓媽媽起來(lái)看，翌晨5時(shí)，妹妹回到床上睡覺(jué)。我一邊翻看第二遍，一邊走到輪渡過(guò)海去還書(shū)。還記得那晚停電，點(diǎn)兩盞油燈。仿佛聽(tīng)見(jiàn)窗下有人哭泣，幾次撩開(kāi)窗簾，望著發(fā)白的小路，我自己淚流滿(mǎn)面。
下鄉(xiāng)期間，一本好書(shū)在手里，便可展轉(zhuǎn)換來(lái)不少意外的書(shū)。有一本就是過(guò)節(jié)日，割稻想著它，連從田坎上摔一大跤爬起來(lái)想的也是它。最愉快的享受便是洗完澡，干干靜靜清清爽爽，小心地把書(shū)吹了吹，坐在燈下一氣看到半夜無(wú)人打擾。呵，那些日子！
至今，如果我同時(shí)借到5本有價(jià)值的書(shū)，我便要一氣讀完，百事不管。家人見(jiàn)我屢次不改，只好妥協(xié)。連4歲的小兒子也學(xué)會(huì)了我看書(shū)的姿勢(shì)：蜷在沙發(fā)里，食指撫著眉骨--眼睛酸痛呀！
1．給下列加點(diǎn)字注音。
殺戮（ ） 嗜（ ）書(shū)如命 翌（ ）晨 輾轉(zhuǎn)（ ）
2．整體感知課文，選出對(duì)題目“書(shū)渴”理解正確的一項(xiàng)（ ）
A在沒(méi)有飲料的情況下，書(shū)能解渴 B “我”渴望讀自己的書(shū)
C“我”渴望有一個(gè)讀書(shū)的好地方 D“我”嗜書(shū)如命，讀書(shū)如饑似渴
3．開(kāi)頭三節(jié)文字都運(yùn)用了 的修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)書(shū) 的感情。
4．文章寫(xiě)了四件小事，清用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
①
②
③
④
5．文中四件小事，是按 順序排列的，其語(yǔ)言標(biāo)志是 、 、 、
6．選出對(duì)文中劃線句子的理解有誤的一項(xiàng)（ ）
A“我和奶奶之間始終沒(méi)有取得諒解”一句說(shuō)明奶奶始終沒(méi)有理解我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。
B“我只要看到紙邊卷起的舊書(shū)，心里就像被吸空了”一句形象地寫(xiě)出了“我”對(duì)沒(méi)能看到新書(shū)兒感到遺憾之情。
C“家人見(jiàn)我屢次不改，只好妥協(xié)”中地“屢次不改”是貶詞褒用，表現(xiàn)“我”嗜書(shū)如命。
▲課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．用下列詞語(yǔ)造句
煙波浩淼 百看不厭
身歷其境
2．《往事依依》一文文末引用老師的話(huà)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”這句話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么“銘刻在心”且“一生受用不盡”？
。
3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是（）
A.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)大有好處
B.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，能使人熱愛(ài)自然，獲得美的享受
C.聽(tīng)老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發(fā)人的愛(ài)國(guó)情懷
D.聽(tīng)老師的話(huà)，一生受用不盡
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
大約十五六平方米的屋子里，擺著一張雙人床，一張單人床。一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)。這是三口人的一個(gè)小家。
父母都是工人，這個(gè)家也來(lái)之易。他們?cè)诖艘蛔∈畮啄�，兒子元元已上初中三年�?jí)了。兒子越大他們就月覺(jué)得這個(gè)屋子負(fù)荷太重，有點(diǎn)盛不可下啦！
一張桌子兒子專(zhuān)用，幸虧父母都不是知識(shí)分子，沒(méi)有伏案書(shū)寫(xiě)的需要。但爸爸不爭(zhēng)氣，患有北方常見(jiàn)病氣管炎，一天到晚總咳嗽，他一咳嗽小屋都得跟著震動(dòng)，元元寫(xiě)作業(yè)聚精會(huì)神的思考就會(huì)被打亂。兒子苦惱，他也苦惱，可有啥辦法呢？
爸爸嗓子一癢就趕緊躲到廚房里去，怎奈廚房連個(gè)門(mén)也沒(méi)有，怎隔音？有時(shí)他躺在那里用被子蒙住頭，一咳嗽照樣滿(mǎn)屋都響……唉！為啥落下這么個(gè)毛病呢？
“唉，兒啊，爸爸這病影響了你……”他沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，當(dāng)了一輩子睜眼瞎，就分外覺(jué)得讀書(shū)重要，他很怕耽誤了兒子的前程。
晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就該躲出去啦。這幾乎成了一種規(guī)律，一種習(xí)慣。
“爸爸，你別出去了。”元元攔阻爸爸。
“不，爸爸有點(diǎn)事。”
啥事？總在這個(gè)時(shí)候有？元元心里明鏡似的。元元心疼爸爸，可又拗不過(guò)爸爸，元元知道為自己的學(xué)習(xí)，爸爸什么都豁得出來(lái)。元元是個(gè)懂事的孩子，一想到這就心酸，眼淚直完往肚里流。
北方的冬天來(lái)得早。這天晚飯后，爸爸說(shuō)到對(duì)面樓里去會(huì)棋友殺兩盤(pán)。元元臨近期末，功課緊，作業(yè)多，他在這個(gè)溫暖、寧?kù)o的小屋里，埋在作業(yè)堆里，不知不覺(jué)夜深了，他的作業(yè)也才做完。這時(shí)他精神 下來(lái)，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪，雪中一個(gè)穿著棉大衣、戴著大口罩的人，周身 皆白，成了個(gè)雪人啦！他像一下子被電著了，受到極大的震撼，立刻淚流滿(mǎn)面地跑了出去，大聲呼喚：
“爸爸呀，爸爸……”話(huà)未出口竟止不住嗚咽起來(lái)。
無(wú)聲的雪花，如銀如絮，立刻蓋住了這對(duì)擁抱著的父子。安謐的街心便又多了一座潔白的雕塑像……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
如絮（ ） 安謐（ ）
2．在文中的橫線上選填一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
A松懈 B松弛 C松散 D松氣
3．如何理解 “但爸爸不爭(zhēng)氣”一句中的“爭(zhēng)氣”？
4．“一想到這就心酸”一句中的“這”指代的內(nèi)容是
5．說(shuō)最后一段中的“安謐”一詞的含義是
6． 本文運(yùn)用了 、 、 、 等描寫(xiě)方法。
7．文中寫(xiě)“無(wú)聲的雪花，如銀如絮，立刻蓋住了這對(duì)擁抱著的父子。安謐的街心便又多了一座潔白的塑像”有什么意義？
參考答案
第一課時(shí)：
預(yù)備訓(xùn)練：略
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1．引出對(duì)《千家詩(shī)》的美好回憶
2。四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩
3.一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中 令人眼花繚亂，心曠神怡
4．兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
5．千山鳥(niǎo)飛絕 處處聞啼鳥(niǎo)
課堂提高訓(xùn)練：1、略
2、（1）直率坦誠(chéng) 不愿誤人子弟 （2）關(guān)心學(xué)生，希望學(xué)生不要因貪玩誤了學(xué)習(xí)
3、既是老師，又是“農(nóng)民”。
課堂檢測(cè)：略
課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、①?gòu)鸟R路到人行道 ②小男孩 ③小男孩在媽媽的鼓勵(lì)下憋足了勁，又一次登上了人行道， 小男孩兩腳都站到人行道上，受到胡子爺爺?shù)目洫?jiǎng)。 2、略 只要言之成理即可
3、略 只要言之成理即可
第二課時(shí)
預(yù)備訓(xùn)練：略
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、第一層 聽(tīng)國(guó)文老師教辛棄疾的詞，感慨萬(wàn)端，第二層 聽(tīng)代課老師教田漢的詩(shī)對(duì)學(xué)文學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣。
2、隨口 模模糊糊 雕刻
3、更好表現(xiàn)老師入情入理的講課對(duì)我印象之深刻。
4、老師沉醉于詩(shī)的意境中，被詩(shī)深深的感動(dòng)了。
5、因?yàn)檫@句話(huà)教“我”讀書(shū)做人的道理，而且后來(lái)“我”一直按老師的教導(dǎo)去做，從中得益匪淺。
課堂提高訓(xùn)練：
1、略 2、D 3、比喻 休戚相關(guān)
4、①“我”為讀書(shū)與奶奶發(fā)生沖突 ② “我”與妹妹通宵輪流讀書(shū) ③ 下鄉(xiāng)期間癡迷讀書(shū) ④ “我”借了五本書(shū)，便要一氣讀完，百事不管
5、時(shí)間 小學(xué)三年級(jí) 文化革命時(shí)期 下鄉(xiāng)期間 至今
6、B
課堂檢測(cè)：1、略
2、這句話(huà)的落腳點(diǎn)在做人上（成為一個(gè)志趣高尚的人），這話(huà)教“我”讀書(shū)明理做人，而且“我”一直按老師的教導(dǎo)去做，從中得益匪淺。
3、A
課外強(qiáng)化訓(xùn)練：
1、xù mì 2、
3、在某些方面不能滿(mǎn)足主觀或客觀上的要求
4、元元知道為自己學(xué)習(xí)，爸爸什么都豁得出來(lái)。
5、表現(xiàn)父愛(ài)的無(wú)私和崇高
6、語(yǔ)言 外貌 動(dòng)作 心理
7、表現(xiàn)父子親情的真摯與感人。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1115153.html
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