【—】教師的主導(dǎo)作用是突出“引”，學(xué)生的主體作用是突出“放”。

　　引放結(jié)合，激發(fā)主體功能

　　在課堂上由老師的“引”，大膽過渡到學(xué)生的“放”，不僅讓學(xué)生充當(dāng)小老師，講敘，提問作答，也可讓學(xué)生講解法，講解題思路，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力，及時(shí)反饋教學(xué)情況，活躍課堂氣氛。

　　在復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)后，我要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求每人編一份測試，測驗(yàn)時(shí)，同學(xué)間的試題交換作答。答完后，再換過來，由原出題人評卷，并寫上評卷意見，指出存在錯(cuò)誤，交給答卷人。

　　老師引導(dǎo)他們剖析錯(cuò)誤，并加以糾正，使知識來一次再認(rèn)識，同時(shí)，學(xué)生出題是一個(gè)復(fù)習(xí)、整理、吸收的過程，每個(gè)學(xué)生都很樂意做。

　　當(dāng)然，這需要老師幾次指導(dǎo)后，才放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。

　　建議大家：由老師的檢查逐步過渡到讓學(xué)生相互查，使學(xué)生自己明確復(fù)習(xí)得怎樣，需做哪些改進(jìn)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/240222.html

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