眾所周知,將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備(如:多媒體計算機、投影儀等)具有代數(shù)計算,數(shù)據(jù)處理,幾何作圖,視頻、音頻及媒體流播放等多種功能,特別是當(dāng)多媒體計算機配備了豐富的教學(xué)軟件,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件制作諸如:概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件,應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,將大大提高教學(xué)質(zhì)量。以下是本人這一學(xué)期以來使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐后得到的幾點想法與教師同仁探討。

　　一、信息技術(shù)正在改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

　　長期以來,很多學(xué)生及家長,甚至部分教師認為數(shù)學(xué)不過是枯燥乏味的算術(shù)訓(xùn)練和無邊無際的代數(shù)運算,這個簡單結(jié)論的得出反映了學(xué)校平時教學(xué)與考試的方式,不過,隨著近幾年信息技術(shù)日益走入人們的工作生活中,十分熟練的算術(shù)技巧與代數(shù)的紙與筆的運算已經(jīng)不再顯得特別重要。這樣,人們可以期望學(xué)校的數(shù)學(xué)教育將用更多的時間讓學(xué)生去思考與理解更本質(zhì)、更需要智能的方面,如,增強學(xué)生提出問題的能力,而不是把主要精力放在運算上;把主要精力放在精心設(shè)計基本策略上,而不是編寫、簡化問題;加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價值的評價,等等。這樣,就可以達到幫助學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)、更容易地推廣和應(yīng)用數(shù)學(xué),從而通過對與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解決,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

　　總之,信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教育,將對人們的數(shù)學(xué)教育觀念產(chǎn)生巨大的影響,也將極大地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。

　　事實上,在技術(shù)發(fā)達國家,過去對大多數(shù)在職人員所提出的數(shù)學(xué)要求有些已不再需要了,普遍被視為“無價值”的了,如對特殊技巧,特別是算術(shù)技巧的要求。人們正在試圖縮減或是刪掉利用信息技術(shù)完全可以做到那些部分,而新的數(shù)學(xué)觀念卻越來越成為人們所必需的了。諸如,統(tǒng)計思想、概率思想、估計思想、數(shù)量級的思想等;一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué),象模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、算法、拓撲學(xué)等正成為人們呼吁在數(shù)學(xué)教育中增加的內(nèi)容。因此,人們不得不考慮與處理信息和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué),同時也要考慮可以用信息技術(shù)處理的材料。不過,應(yīng)該注意到的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的相互滲透即課程整合還處于一個比較初級的階段。

　　3.信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認識之間架起一座橋梁。

　　人類的思維空間是三維的,即語言(包括文字、符號和有聲語言)、形象(具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了,就數(shù)學(xué)而言,學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的,這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西,如,直覺、美感或單純的樂趣。一般來說,學(xué)校的教育目標與兒童的有限生活經(jīng)驗并不相符,孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了,這就導(dǎo)致在學(xué)生的認識與學(xué)校對他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)生活化,形象化,讓學(xué)生將生活認識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,在數(shù)學(xué)與認知這條鴻溝上架起一座橋梁。

　　二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方式

　　1.信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué):它是指教師利用信息技術(shù)加強或補充由教師所進行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等,從而達到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可能常常遇到一些比較費時的活動,而這些活動并非課程所要達到的目標,但為了達到所需目標又不得不經(jīng)過這些活動,在這種情況下,信息技術(shù)手段的運用是非常有效的。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》一課時,教師必須要經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步,而這是非常費時間的,教師幾乎很難分出更多一點時間去講解函數(shù)的性質(zhì),而利用多媒體計算機則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像。在這種應(yīng)用中,教師還可以把多媒體計算機與電視、投影儀、幻燈機等其它信息技術(shù)設(shè)備接在起使用,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.計算機輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方式,教學(xué)中可利用計算機向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題,讓學(xué)生作出回答,計算機會及時給予評判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的,可以是固定出題,也可以是隨機出題,根據(jù)教師所給的課目,章節(jié),題型,難度靈活出題,增加練習(xí)的智能性,對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況,計算機會自動給出必要的提示或輔導(dǎo),從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容,加深對知識的理解,很快形成技能技巧。

　　利用計算機輔助進行練習(xí),不僅意味著學(xué)生要有必要的問題求解知識,而且還需要學(xué)生具有相應(yīng)軟件操作技能,而對軟件操作技能的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實、概念和原理的一個很好的方法。計算機輔助學(xué)生學(xué)習(xí)這一過程,主要是學(xué)生和計算機的交互作用,它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響,增強出題的客觀性,能夠更加真實地檢測教學(xué)的實際情況,節(jié)省大量的時間,把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題,編題,批改作業(yè),課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來,從而有更多的時間從事教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)造。

　　總而言之,信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實,作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。

　　論文中心，作者：李運英

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/294342.html

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