隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大,課程資源的重要性日益顯現(xiàn),已成為課程實施的保障。課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)水平。沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難成為中學(xué)的實際教育成果。特別是農(nóng)村中學(xué),根據(jù)我國“大國辦窮教育”的國情國力特點,農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的需求大,而投入不足,各種設(shè)施相對落后的情況下,我們一方面要充分利用好現(xiàn)有資源；另一方面教師應(yīng)該成為開發(fā)資源的主力,不斷開發(fā)和整合各類資源,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點以及本人的學(xué)習(xí)和實踐,認(rèn)為對課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)包括以下幾個主要方面：

　　一、文本資源

　　在課程實施中教材是一種文本資源,也是重要的課程資源。從新課程的理念和時代發(fā)展的要求來看,教材不僅可以選擇,也是完全可以超越、可以變更的。因此,在認(rèn)識上要打破教材作為唯一課程資源的神話,合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能,即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面,也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破,體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣性需求。教材資源的開發(fā)經(jīng)歷三個階段：第一階段—適應(yīng)教材,第二階段—改進(jìn)教材,第三階段—整合教材。

　　二、學(xué)生資源(知識背景、生活背景、問題困惑、情感和差異等)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，因此學(xué)生是重要的資源之一。學(xué)生資源不僅包括學(xué)生在上課之前就已經(jīng)具有的但沒有表現(xiàn)出來的潛在資源，還包括在教學(xué)過程中來源于學(xué)生通過師生互動、生生互動而生成的資源等，學(xué)生資源是無形的，具有多樣性、動態(tài)性、生成性，它取之學(xué)生用之于學(xué)生，是最豐富最有效的課程資源。在農(nóng)村中學(xué)，留守兒童占有相當(dāng)?shù)谋壤�，一般而言，這部分學(xué)生對待異性交往、青春期等問題的處理能力相對較弱，需要特別關(guān)注。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁”，這句話是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師們通過了解和分析學(xué)生生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們有更多的機(jī)會從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。

　　三、教師資源(文化底蘊(yùn)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)個性等)

　　教師不僅是課程資源的開發(fā)者、利用者,而且其本身就是一種重要的課程資源,屬于人力資源范疇。因此,教師資源的開發(fā),不僅在于提高教師的課程在于鑒別、開發(fā)、積累和利用的能力水平,更重要的是強(qiáng)化教師個人的課程在于意識,充分調(diào)動教師的主觀能動性,促進(jìn)他們積極提升自身素質(zhì),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,靈活運(yùn)用教學(xué)策略,能夠在自身以外的課程資源極其缺乏的情況下,“化腐朽為神奇”,實現(xiàn)課程資源價值的“超水平”發(fā)揮。教師資源的開發(fā),可以采取“理論培訓(xùn)+課例觀察+評價激勵”的策略。

　　四、環(huán)境資源（其中包括校內(nèi)資源和校外資源）

　　新課程理念要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用校內(nèi)課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。如教師在教學(xué)中可利用投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體手段，為學(xué)生展示精美的圖片、播放與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的電影、錄像、動畫等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而生動地學(xué)習(xí)。又如我充分利用教室里的數(shù)學(xué)樂園，選一名代表負(fù)責(zé)將當(dāng)天同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時發(fā)現(xiàn)或者遇到典型的、具有代表性的、新穎、易錯的題目及時展現(xiàn)在數(shù)學(xué)樂園里。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注它，久而久之，同學(xué)們形成了一個習(xí)慣：一下課就圍到數(shù)學(xué)樂園前討論里面的題目。討論過程它不是個體智慧的簡單疊加，而是在思想的碰撞中形成新的思想、新的解法、新的力量，形成合力，它是資源的一種整合，發(fā)揮了團(tuán)隊協(xié)作精神、實現(xiàn)了資源的最大化。同時，我們應(yīng)走出校園，激活開發(fā)利用課程資源的拓展點。作為新時代的教師，應(yīng)將眼光放得更開闊，走出教室，甚至走出校門，與這個大千世界融為一體。課程資源是無所不在的，只要我們有發(fā)現(xiàn)她的眼睛，懂得發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。

　　五、網(wǎng)絡(luò)資源

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大豐富了教師的課程資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程資源的狹隘性，突破了時空的局限性。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是教育面向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。網(wǎng)上充足的信息可以使教師和學(xué)生開闊眼界、拓展思路。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可提供數(shù)學(xué)實驗的模擬情境和操作平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。如在調(diào)查后得知,大部分同學(xué)都喜歡NBA球星科比,為了讓同學(xué)更加了解自己喜歡的球星,在學(xué)習(xí)了平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)后,讓學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)尋找科比所在球隊—湖人隊隊員的身高、年齡、收入的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等有關(guān)信息。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

　　總之，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極地開發(fā)和利用好各種課程資源，才能更好地搞好教學(xué)工作，從而用更簡便的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，獲得更好的教學(xué)效果。

　　論文中心，作者：覃崇巧

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/294337.html

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