《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從已獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。根據(jù)這一標準，我總結(jié)了過去教學過程中的體會，以求與同行共勉。

　　“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是學習的主人”。新課程環(huán)境下的數(shù)學課堂教學必須以學生為主，在師生關(guān)系上要以學生為主體，在教與學的關(guān)系上要以學生的自主學習為主。

　　課程改革是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力，從而構(gòu)建一個探索性的學習空間，以適應(yīng)新時代的需要。經(jīng)過近幾年對教學的探索，我初步嘗試了一種學好數(shù)學之法：自主學習。我認為數(shù)學教學中自主學習的前提是學生具有自主的空間、權(quán)利和方法，使學生能夠自主地進行觀察、操作、歸納、猜測、思考等數(shù)學學習活動，從而落實學生的主體地位�？蓪⑵渥鳛閿�(shù)學課堂教學策略實現(xiàn)的渠道之一。

　　一、強壓需求動機，激發(fā)學生學習動力，促進自主學習

　　教師要遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，保護學生的自信心，重視學生的學習和經(jīng)驗儲備，為學生自主學習有效開展，創(chuàng)設(shè)和提供一個良好的以學生現(xiàn)有學習經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學習環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學會”和“我要會學”的強大內(nèi)驅(qū)力，積極地進入數(shù)學的未知領(lǐng)域，從而感受自主的收獲。

　　二、引領(lǐng)學生暢游數(shù)學新天地，促進自主學習

　　數(shù)學構(gòu)造是一種學習主體親身“經(jīng)歷數(shù)學”的探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個多方面的有序的自主探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個多方面的有序的自主探究、自行體驗和自行感悟到學習活動，將學生帶入“創(chuàng)設(shè)情境，確定問題——自主探索，合作交流——聯(lián)系實際，鞏固訓練”的學習流程之中，使其自主體驗數(shù)學和自主感悟數(shù)學。

　　創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，引導自學。把問題作為學生自主學習數(shù)學的內(nèi)助力，帶領(lǐng)學生感知學習內(nèi)容，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并借助這些問題展開自主學習活動。

　　自主探究，合作交流，引導自學。教師在引導學生明確自學目標、自學重點、自學方式的前提下，讓學生通過“讀（教材）、劃（重點）、圓（關(guān)鍵詞語）、點（核心）、批寫體會及問題、想（解法）、做（習題）、檢（反饋）”八字自學法，以自學感悟走向未知領(lǐng)域，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。

　　聯(lián)系實際，鞏固訓練，引導自學。數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為他們搭建一個具有現(xiàn)實背景的數(shù)學學習平臺，使學生自覺地把生活與現(xiàn)實問題當作自己進行自主學習數(shù)學的有效途徑。

　　三、設(shè)創(chuàng)造性習題，培養(yǎng)學生思維興趣，促進自主學習

　　數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它體現(xiàn)了數(shù)學問題的形成過程和解答對象的實際狀態(tài)，它有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此在數(shù)學中，我通過對學生原有認知水平的分析，往往設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學開放題，這不但有利于學生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學習態(tài)勢。

　　數(shù)學方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機，經(jīng)過一段時間的具體實施，就會發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，也對數(shù)學有了濃厚的興趣，只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

　　綜上所述，以自主學習為特征的課堂教學是對學生主體地位的真實寫照。在數(shù)學教學中，問題讓學生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學生自主探索，規(guī)律讓學生自主尋找，結(jié)果讓學生自主嘗試獲得，應(yīng)用讓學生自主拓展，疑難讓學生自主解決，這不失為培養(yǎng)學生自主學習有效途徑。

　　論文中心，作者：蔣華

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/298929.html

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