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初中起始級(jí)文言文教學(xué)初探

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中閱讀指導(dǎo) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
初中起始級(jí)文言文教學(xué)初探 長(zhǎng)明中學(xué) 施裕斌 新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教讀古典詩(shī)文,應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在 初中起始級(jí)文言文教學(xué)初探
長(zhǎng)明中學(xué)
施裕斌
新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教讀古典詩(shī)文,應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教師在教古詩(shī)文時(shí),必須改變教法,注重方法與過(guò)程、情感與價(jià)值,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫,放手讓學(xué)生自主誦讀,從整體上去感知文言文的音樂(lè)美,讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境,掌握正確的方式方法,自然而然地去落實(shí)字,詞,句,作者作品,作者的思想情感,最終獲得思想的啟迪,達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言,提高審美情趣的目的。
為此,我在六級(jí)語(yǔ)文學(xué)科文言文教學(xué)中采用了以下幾點(diǎn)規(guī)范的落實(shí),嘗試和小學(xué)文言教學(xué)進(jìn)行銜接教學(xué)。
一、兩分鐘預(yù)備鈴的落實(shí)。老師明確兩分鐘預(yù)備鈴的重要性,準(zhǔn)時(shí)到崗位,每位同學(xué)整齊到位了,準(zhǔn)備好上課的書(shū)及用具,老師對(duì)課代表進(jìn)行專門的培訓(xùn),要求課代表也能圍繞老師上課的內(nèi)容備好課即準(zhǔn)備好兩分鐘預(yù)備鈴所要領(lǐng)讀的內(nèi)容,例:老師這節(jié)課上的內(nèi)容是《呂氏春秋》兩則,課代表在兩分鐘預(yù)備鈴就領(lǐng)讀課文及文下注釋,這樣為下節(jié)課的授課做了鋪墊,也為新授課開(kāi)了一個(gè)很好的頭,并且把同學(xué)們的思路帶到了課文中。此外對(duì)同學(xué)們的讀書(shū)姿態(tài)也要求規(guī)范,即人坐正,豎起書(shū),大聲讀,正所謂朱熹老先生說(shuō)的:“凡讀書(shū),須整頓幾案,令潔凈端正,將書(shū)冊(cè)齊整頓放,正身體,對(duì)書(shū)冊(cè),詳緩看字,仔細(xì)分明讀之。”
二、讀,首先要聽(tīng)老師范讀。從老師的范讀中應(yīng)該領(lǐng)悟些什么。請(qǐng)看梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課:徐先生于介紹作者之后,朗誦全文一遍,這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話,一字不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺(tái)詞,他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給渲泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有感情,有氣勢(shì),有抑揚(yáng)頓挫,我們聽(tīng)了之后,好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲,那也許是過(guò)于夸張,但必須可以瑯瑯上口,那卻是真的。從這里可以看出,文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義,都要通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中,也正要獲得對(duì)文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí),從而激發(fā)起自己誦讀的欲望,以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。

其次,
讓學(xué)生自讀,從課題到作者,再到注釋,放手讓學(xué)生自由讀,從整體上感知課文。初步了解作者、課文的大意、表達(dá)思想感情。然后,再在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)合作下進(jìn)行研讀品味。
(1
)讀準(zhǔn)字音。這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字,由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決,特別要求掌握通假字、古今字、異讀
與破讀。
(2
)讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上通讀文言文,做到停頓正確,理解文意才不會(huì)出錯(cuò)。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析文言文的角色,有利于正確理解文言文的含義。
(3
)讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì),表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。如曹操的《觀滄海》中“日月/
之行,若出其中
?
,星漢/
燦爛,若出/
其里
?

。通過(guò)這樣的朗讀就會(huì)品味出詩(shī)人寬廣的胸襟,聯(lián)想到詩(shī)人立志干一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)的雄偉抱負(fù)。
通過(guò)多層次、多形式的誦讀,學(xué)生必然會(huì)被文言文的韻律美、節(jié)奏美深深感染,欲罷不能,在不知不覺(jué)中加深對(duì)文言文的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,而且為學(xué)生理解、品味文言文的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、統(tǒng)一文言文教學(xué)環(huán)節(jié):從小學(xué)到初中,最難學(xué)的就是文言文,最難銜接的也是文言文教學(xué)了,小學(xué)時(shí)對(duì)文言文教學(xué)沒(méi)有做過(guò)任何要求,到初中一篇文言文就要字字落實(shí),句句翻譯,這確實(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn),一開(kāi)始情況不好,幾次考下來(lái)就是課外文言文閱讀,平均得分率老是達(dá)不到百分之70
,為此我們?cè)诮虒W(xué)上統(tǒng)一教學(xué)環(huán)節(jié):
1.
任何一篇文言文拿到手,先讓同學(xué)反復(fù)去讀,沒(méi)有注音就查字典,字字落實(shí)讀音,老師范讀,同學(xué)個(gè)別讀、齊聲讀,配樂(lè)朗讀,熟讀成誦。最后用小組比賽,個(gè)人比賽等形式,選出冠亞軍,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.
對(duì)照注釋再借助工具書(shū),字字落實(shí),句句翻譯,還不能理解的就用筆圈出,然后全班同學(xué)進(jìn)行交流,互問(wèn)互答,老師時(shí)時(shí)的給予指導(dǎo)和歸納,時(shí)時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。
3.
在此基礎(chǔ)上,句句翻譯,可以用開(kāi)火車的方式,再在練習(xí)本上抄一句原文,再在下一行用不同的筆翻譯一句,這樣把文言文教學(xué)落到了實(shí)處。
4.
此外在上難度較大的新的課文之前,先把課文的情節(jié)內(nèi)容用故事的形式和同學(xué)講一遍,或者文中描寫的景物先用現(xiàn)代漢語(yǔ)的形式為同學(xué)描述一下,然后再要求學(xué)生翻開(kāi)課文學(xué)習(xí)。以這樣的方式幫助學(xué)生理解,學(xué)習(xí)的難度就降低了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。
5.
還可以進(jìn)行一些課本劇的表演。比如《陳太丘與友期》這篇課文,學(xué)生自編自演了課本劇,通過(guò)課本劇的演出,學(xué)生既學(xué)到了做人的道理,也減弱了對(duì)文言文的畏懼心理。
四、此外,我們堅(jiān)持每天一篇做《文言文點(diǎn)擊》,即堅(jiān)持課前講話。每天按照學(xué)號(hào),放手讓學(xué)生自主誦讀,正字正音,字字落實(shí),句句翻譯,自然而然地去落實(shí)字,詞,句,作者作品,作者的思想情感,F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課外文言文的閱讀能力穩(wěn)步上升。
五、堅(jiān)持天天默:六級(jí)要背默的內(nèi)容很多,要讓同學(xué)把每一篇都記住,不混淆,不默錯(cuò)字,方法只有一個(gè),那就是:天天默。正所謂細(xì)水長(zhǎng)流,每天我們都會(huì)默其中一首,或讀上句默下句、或默其中難寫易錯(cuò)的字,然后在周測(cè)中,進(jìn)行鞏固,對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),我們則在之前利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行個(gè)別默寫,例在周三上午的閱讀課,我會(huì)組織這些同學(xué)單獨(dú)坐在一起,把下午要默寫的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)默一遍,我一個(gè)一個(gè)給他們面批、訂正直到全對(duì),這樣做的目的是讓這些同學(xué)有信心,能取得一個(gè)相對(duì)良好的成績(jī),也幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次周測(cè)結(jié)束以后,全班同學(xué)都在試卷上先訂正一遍,我們一個(gè)一個(gè)面批,確認(rèn)正確,再用正確的格式訂正到訂錯(cuò)本上,這樣做下來(lái),效果十分明顯,我們?nèi)?jí)的文言文部分的得分率一直很高,古詩(shī)文的默寫平均得分率基本能保持在百分之98
,課內(nèi)文言平均得分率保持在百分之94
左右,這種良好成績(jī)的取得和這些方式方法是密不可分的。
中小學(xué)文言文的銜接教學(xué)要充分本著以人為本的教學(xué)理念,教師要多為學(xué)生著想,依循學(xué)生的心理特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方式,使枯燥的文言變得靈動(dòng),使呆板的文言課堂活躍起來(lái)。用我們精彩的課堂教學(xué)吸引孩子們對(duì)文言文的熱愛(ài),用我們精彩的課堂教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華的文化。

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/462392.html

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