人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心
一、細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方
設(shè)題意圖是，讓學(xué)生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn)，并提高把握關(guān)鍵語句的能力、復(fù)述的能力和概括的能力。
〖參考答案〗
聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革
命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、說說下列句子的含義，注意其中加線部分的意思
1
、那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
2
、他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
3
、
1930
到
1932
，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
4
、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
5
、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
設(shè)題意圖是，引導(dǎo)學(xué)生確切理解句中詞語，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。
〖參考答案〗
第
1
句“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。
20
代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從
20
代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
第
2
句“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自
20
代末起，聞先生過了十多“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
第
3
句“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人
(
第
2
句就全句而言也是比擬
)
，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
第
4
句“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
第
5
句“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
三、從下面兩題中任選一題展開討論
1
、課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的
?
把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
2
、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫
?
說說這些描寫的作用。
設(shè)題意圖是，使學(xué)生注意過渡句的運(yùn)用，以及敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。
〖參考答案〗
1
、是用兩個(gè)句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。“聞先生還有另外一個(gè)方面──革
命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革
命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過渡十分自然。
2
、課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
四、△聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例
設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動(dòng)，加深對課文的理解。
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