摘要：在合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀提出高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法以此改進教學(xué)和提高學(xué)習(xí)成效
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革，高中數(shù)學(xué)，合作教學(xué)
合作學(xué)習(xí)在我國稱合作教學(xué)，即通過兩個或兩個以上的個體一起從事學(xué)習(xí)活動，互相學(xué)習(xí)、互相促進，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的思想起源于中國古代《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意即學(xué)習(xí)需要互相討論，互相切磋，共同提高。其在教育領(lǐng)域中的研究興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并于70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會心理氣氛，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著實效，所以已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
一、實施分組合作學(xué)習(xí)具備的客觀條件及其必要性
知識的無限性和學(xué)習(xí)能力的有限性，是在學(xué)習(xí)過程中的一對突出的矛盾，這一矛盾在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時間內(nèi)與別人一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共享資源，合理規(guī)劃時間，與合作者共同進步。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)具備其客觀條件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知識基礎(chǔ)，具備合作的條件，高中數(shù)學(xué)的課程改革縮減了教學(xué)課時，這使大量的知識變通與討論不可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成，合作學(xué)習(xí)則可以提供機會完成這一任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以將教師與學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)間的雙向交流，相互啟發(fā)、相互討論、相互激勵，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以克服空間上的限制，實時或非實時的進行交流，形成和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍；再次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)合作研究的科研精神，增強交流表達能力，和諧地處理人際關(guān)系，發(fā)揮團隊力量，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，共同攻克知識上的難點，克服意志的薄弱點，提高綜合競爭的能力。另一方面，我們強調(diào)素質(zhì)教育，而合作學(xué)習(xí)能使高中生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識，能通過討論將似是而非、似懂非懂的知識弄清楚，提高認(rèn)知和推理水平。能使學(xué)生開闊視野，從多角度理解問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，碰出思想的火花。同時通過合作學(xué)習(xí)還可以開啟心志，增加接納感和責(zé)任感。最后，實施合作學(xué)習(xí)還迎合了時代的要求。當(dāng)今科技發(fā)展涉及學(xué)科門類越來越綜合，而個人的知識和精力都是有限的，這就要求以和諧的團隊合作方式加以解決。
二、高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實現(xiàn)途徑
1.成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣、愛好，選擇3到5人組成學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太多可能會導(dǎo)致依賴心理的產(chǎn)生，降低小組學(xué)習(xí)成效。人數(shù)確定后，擬定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的小組學(xué)習(xí)規(guī)則，成員要按學(xué)習(xí)目標(biāo)和團隊規(guī)則，互相勉勵，共同促進小組的發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)需求和特長結(jié)合學(xué)習(xí)計劃進行分工，有所側(cè)重，對學(xué)習(xí)中的重要問題分頭準(zhǔn)備，集體討論。作為引導(dǎo)者，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況作出實時的學(xué)習(xí)計劃調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者，要避免依靠他人，只有采取主人翁的參與態(tài)度才會獲得思與辯的機會。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，督促學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在介紹導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不可能詳盡所有應(yīng)用，只能介紹思想性的東西，因此，學(xué)生可結(jié)合自己的需求，借助學(xué)習(xí)小組完成知識拓展。
2.實施學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
目標(biāo)、責(zé)任明確后，教師除作為課堂教授者外，還應(yīng)該承擔(dān)輔助解答和督促者的義務(wù)，為學(xué)生提供有效的參考資源，提供解惑答疑，修正錯誤觀點。另一方面，學(xué)生也要學(xué)習(xí)角色互換。因為合作教學(xué)是分中有合、合中有分的，這就要求學(xué)生以小組共同目標(biāo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮個人特性，從而發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。其次在合作教學(xué)中，教師的知識結(jié)構(gòu)還需要不斷完善，從而為學(xué)生提高有效資源。而學(xué)生的知識構(gòu)成主要包括教科書提供的知識、教師的個人知識、學(xué)校內(nèi)外的圖書館藏資源，這就要求教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間進行資源共享。再次，小組應(yīng)定期向教師、向組內(nèi)成員交流工作進展，著重討論重點和難點問題，實時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，通過有效溝通解決問題。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生語言交流、請教與咨詢、辯論、溝通、團隊建設(shè)、資料查詢等方面的技巧。對提高學(xué)生的社會能力是不可忽視的。
3.總結(jié)與鼓勵
對教師小組和學(xué)生小組而言，完成階段性任務(wù)后，即時小結(jié)是非常必要的。學(xué)習(xí)組由小組負(fù)責(zé)人針對總體情況進行教與學(xué)的討論，收集成功的方法與案例。對達到目標(biāo)的教師，進行相應(yīng)的物質(zhì)或精神方面的獎勵，對學(xué)生由教師結(jié)合實際給出平時成績。對未達到目標(biāo)的，應(yīng)集體分析原因及制定幫扶策略，并進行計劃調(diào)整。
總之，高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法是以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為主導(dǎo)，以教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作為動力，輔以課外教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，以團隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)方式。這一方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師教學(xué)的社會責(zé)任感。增強了教學(xué)的互動性，改善了課堂和課外學(xué)習(xí)的社會心理氣氛，有益于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能，與社會發(fā)展對人才的高素質(zhì)培養(yǎng)要求是一致的，是值得研究和嘗試的。
論文中心，作者：鄧敏
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1002723.html
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