一、讀教材要咬文嚼字,不能理解大意就算完,特別是自然科學(xué)更應(yīng)該這樣。例如:氧氣的水溶性是不易溶于水,可是有的學(xué)生說是氧氣難溶于水。雖然“不易”和“難”是近意詞,但是用在這里其意義相去甚遠(yuǎn),是絕不能互換的。

二、讀教材要全面閱讀,不能丟三落四就結(jié)束,哪怕是犄角旮旯也要讀到。例如:用高錳酸鉀制取氧氣時(shí),為什么要在試管口放一團(tuán)棉花、要讓試管口略向下傾斜等問題的答案就在課本40頁面下方的注釋中,可是大部分學(xué)生沒有注意到,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅不知其然更不知其所以然。

三、讀教材要善于對比,不能看似一樣就放過,尤其是實(shí)驗(yàn)裝置圖一定要這樣做。例如:教材38頁圖2-15與39頁圖2-17分別是用氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖,兩圖只有一點(diǎn)區(qū)別,就是試管口有沒有棉花。不少學(xué)生注意不到,所以在做實(shí)驗(yàn)或做題時(shí)經(jīng)常因混淆而出錯(cuò)。

四、讀教材要學(xué)會總結(jié),不能不分主次,眉毛胡子一把抓。樣樣都想記,結(jié)果什么都記不住。例如:用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng),教材上寫了滿滿一頁,想全面記住很困難,所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往有些學(xué)生看一步做一步,這樣做既浪費(fèi)了時(shí)間又錯(cuò)過了最佳觀察現(xiàn)象的時(shí)機(jī),還有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。如果將其實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)為簡單的幾個(gè)字,效果將會大大改觀。

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