中國(guó)有句俗語(yǔ)：“眾人拾柴火焰高”，還有一句歌詞唱到“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)�！边@些都說(shuō)明了團(tuán)結(jié)與合作的力量，體現(xiàn)了合作的重要性。

　　合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)中大家一起探討，互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部各成員積極參與，責(zé)任明確又分工合作。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可低估的作用。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在著“形合而神不合”的現(xiàn)象，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐就“提高合作效率”提出一些解決策略。

　　一、精心分組，促進(jìn)合作有效

　　在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組內(nèi)成員互相協(xié)作，小組間又互相交流、競(jìng)爭(zhēng)，分組的科學(xué)性影響到學(xué)習(xí)的有效性。教師在分組時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，一個(gè)合作小組一般以4人為宜。要正視學(xué)生差異，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有“敢于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、觀察仔細(xì)、記錄準(zhǔn)確、善于表達(dá)”的學(xué)生，這樣不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。被分在同一組中每一名學(xué)生應(yīng)進(jìn)行角色互換，避免學(xué)生的參與度不均衡。在一些小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)；小組展示時(shí)，真正發(fā)言的只是那一兩個(gè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，膽大好動(dòng)的學(xué)生始終充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員。這樣的合作達(dá)不到共同發(fā)展的目標(biāo)，因此也是失敗的小組合作學(xué)習(xí)�！皩W(xué)習(xí)小組”一旦形成，組成人員就相對(duì)固定，一般一個(gè)學(xué)期不變，以便學(xué)生能在小組中擔(dān)任不同角色，對(duì)小組中其他成員能相對(duì)了解。加強(qiáng)師生合作，促進(jìn)合作有效。

　　二、加強(qiáng)師生合作，引導(dǎo)學(xué)生參與

　　在合作學(xué)習(xí)中教師要深入學(xué)習(xí)小組中參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，提高合作技能。我認(rèn)為：（1）師生合作有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，提高參與度。每一位學(xué)困生都有受老師關(guān)注的欲望，在他們心里總覺(jué)得由于自己學(xué)習(xí)差老師看不起他們，討厭他們、放棄他們，學(xué)習(xí)中會(huì)消極、被動(dòng)甚至放棄這門課程。（2）師生合作有利于消除學(xué)生的緊張情緒、迷茫心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、、實(shí)驗(yàn)技能、合作習(xí)慣尚未成熟且化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，在師生合作探究時(shí)學(xué)生的害怕情緒會(huì)消失，對(duì)探究成功的自信心會(huì)增強(qiáng)。（3）師生合作有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超越了學(xué)生的認(rèn)知范圍，雖然小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極主動(dòng)，但學(xué)生的已有知識(shí)和能力畢竟有限，此時(shí)應(yīng)該更有效地師生合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)扮演學(xué)習(xí)小組的一員，只有教師成為課堂合作學(xué)習(xí)的一員，課堂任務(wù)才容易完成。

　　三、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)合作熱情

　　激勵(lì)就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)。激勵(lì)的心理過(guò)程，就是由人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互作用的過(guò)程。研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。對(duì)小組成員在合作中的積極表現(xiàn)予以肯定，對(duì)在合作中的創(chuàng)新成果加以推廣。我對(duì)他們的做法給予表?yè)P(yáng)和推廣，從此這個(gè)小組在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)很積極，學(xué)習(xí)的效率也很高。賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步的同時(shí)不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題該指出的一定指出，該批評(píng)的一定批評(píng)，該制止的一定制止，絕不能姑息養(yǎng)奸，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是科學(xué)的態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但賞識(shí)和批評(píng)的分寸應(yīng)當(dāng)適度，實(shí)事求是，不宜過(guò)分夸大，不能單講片面，應(yīng)讓二者統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中。

　　若小組合作學(xué)習(xí)流于形式，為了“合作”而合作是沒(méi)有價(jià)值的，沒(méi)有效率的合作不是真正意義的合作，只有真實(shí)、有效的合作才符合新課程改革的初衷，讓我們努力探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、互相交流，把化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)做好、做實(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　顧純潔。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［D］。蘇州大學(xué)，2010.

　　作者：王東生  寧夏隆德縣第四中學(xué)

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