高中生物實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

第一點(diǎn)：材料用具的準(zhǔn)備

精心選擇實(shí)驗(yàn)材料，是實(shí)驗(yàn)成功的前提。每次實(shí)驗(yàn)所需的儀器、用具、試劑、材料等等，都要提前做好準(zhǔn)備。

例如，在必修模塊1“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)中，需要用到的吡羅紅甲基綠染色劑，原粉劑比較少見(jiàn)，需要提前訂購(gòu)。該試劑需要教師自行配制，且溶解時(shí)間較長(zhǎng)。這就需要教師有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。

有時(shí)候在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師有必要先做一次實(shí)驗(yàn)，及早了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯，實(shí)驗(yàn)的成功率如何，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等等。

第二點(diǎn)：學(xué)生的準(zhǔn)備

每次實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的瀏覽。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解答。在某些探究活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

例如，必修模塊1“影響酶活性的條件”的探究活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后小組討論，最后以小組為單位形成實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

因?yàn)槊總�(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、要求不同，所以設(shè)備條件在在很大的差異，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、適應(yīng)能力等的不同，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)主要有三點(diǎn)需要注意：

第一點(diǎn)：先上實(shí)驗(yàn)課，后上知識(shí)傳授課

這類實(shí)驗(yàn)需要的基礎(chǔ)知識(shí)不多，實(shí)驗(yàn)操作比較容易，是一般性的探究實(shí)驗(yàn)。例如，必修1的“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”等實(shí)驗(yàn)。在上知識(shí)傳授課時(shí)，可以先讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出疑問(wèn)，然后教師再傳授知識(shí)，這樣學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，就會(huì)變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)積極思考，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得牢固，了解得透徹。

第二點(diǎn)：先上知識(shí)傳授課，后做實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)需要的基礎(chǔ)知識(shí)較多，對(duì)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力要求較高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較復(fù)雜。如，必修模塊1中“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起更深入的思考。

第三點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)與知識(shí)傳授課混合型

這類課型對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。教師除事前作好充分準(zhǔn)備，課堂上認(rèn)真組織教學(xué)外，還需作好應(yīng)付突發(fā)事件的準(zhǔn)備。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/139776.html

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