高中語文學(xué)習(xí)方法:語文學(xué)習(xí)兩相比照辨異同

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

為大家提供“高中語文學(xué)習(xí)方法:語文學(xué)習(xí)兩相比照辨異同”一文,供大家參考使用:

高中語文學(xué)習(xí)方法:語文學(xué)習(xí)兩相比照辨異同

比較是確定客觀事物彼此之間的不同點和相同點的一種思維方法。通過比較,能使我們認(rèn)識事物本身所固有的特點(即在比較中求異),也能夠認(rèn)識同類事物的共點特點(即在比較中求同)。語文要掌握的知識點繁多,這些知識點各成體系,它們之間有同類關(guān)系,也有相悖關(guān)系;有包容關(guān)系,也有排斥關(guān)系……不比較,有時是很難辨清它們的面目的;不比較,有時也會張冠李戴。語文知識小到一個字的讀音、一個詞的書寫,大到一篇文章的閱讀、一篇作文的完成,都需要我們運用比較的方法。

我們講造字方法,著重講了“形聲字”。倘若我們了解了形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成、其構(gòu)成方式有六種這些知識,就滿足了,那只是學(xué)了一點皮毛。倘若我們用比較的方法從形聲字的形旁系統(tǒng)和聲旁系統(tǒng)入手分析一些字詞的音、形、義,那就不僅能準(zhǔn)確地掌握漢字的音形義,而且能達(dá)到舉一反三,觸類旁通、事半功倍的效果。如:林lín、令líng、寧níng,放在一起比較,我們記住了它們的聲母和韻母。如果用它們分別作聲旁,再加上不同的形旁構(gòu)成若干字,我們就可以利用形聲字聲旁表音的特點,判斷那些字的聲母和韻母:淋lín、琳lín、霖lín、啉lín、伶lín、苓líng、囹líng、玲líng、瓴líng、羚líng、聆líng、蛉líng、鈴líng、零líng、齡líng、領(lǐng)líng(除拎l(xiāng)ín和鄰lín以外),擰níng、?níng、嚀níng、獰níng、檸nìng、濘níng。這個例子既有求同比較,也有求異比較。再如“慕”字,下面的形旁“?”,容易誤寫為“?”。如果我們把“忄”、“?”和“心”加以比較,就會發(fā)現(xiàn)它們形異而實同,都是同一形旁,只不過擺放位置不同,有了不同的表現(xiàn)形態(tài)。“慕”是一種心理活動,所以從“?”而不從“?”(水)。由此,我們類推“恭”字,是個下形上聲的形聲字,下面形旁表意,也是從“?”不從“?”。

我們講現(xiàn)代漢語中短語的構(gòu)成方式,用比較的方法來區(qū)別是再好不過的了。有些同學(xué)容易混淆動賓短語和動補短語,是因為它們有相同點,即前一個詞是動詞。但它們構(gòu)成方式的實質(zhì)是質(zhì)是不同的:動賓的賓語是回答動詞“誰”或“什么”,一般由名詞、代詞或名詞性短語充當(dāng);動補的補語是回答動詞“怎么樣”、“是多少 ”、“在哪里”等,一般由形容詞、數(shù)量詞、趨向動詞、程度副詞和介賓短語充當(dāng)。如:“錄制”什么?“錄制唱片”這是動賓短語。“錄制”得怎么樣?“錄制成功”,“錄制”幾次?“錄制兩次”。這兩個是動補短語。由此類推,來劃分句子成分中的賓語和補語就是迎刃而解了。

請看下面兩句話:1、隸體“一”字似的胡須很打眼。2、我鼻子里陡然一陣酸,好像要哭出來似的。這兩句哪一句不是比喻句呢?第2句。因為一個比喻中包含被比喻的事物和用來作比輸?shù)氖挛,它們?yīng)該是兩個不同類的事物,但它們之間卻有相似處。如果它們屬同一類事物,那么就構(gòu)不成比喻。“鼻子里陡然一陣酸”是一種感覺,而“好像要哭出來似的”也是一種感覺,它們之間是承接性的描述,所以不是比喻。第1句中“隸體‘一’字是書法中隸書“一”這個字,“胡須”是長在臉上的東西,它們不屬同一類事物,但它們在形態(tài)在顏色上相似,所以第1句是比喻。這個比喻將“胡須”的樣子生動地描繪出來了。在學(xué)習(xí)修辭方法時,我們也注意到比較,那么我們就將似是而非的問題弄得清楚無誤。

閱讀文章,也須運用比較來提高讀寫能力和文藝欣賞的能力。如《小石潭記》、《岳陽樓記、》、《桃花源記》都描述了美好的景色,給人以美的享受,這是它們的共同特點。但它們也有自己的特點:《小石潭記》重在寫景;《岳陽樓記》重要述志;《桃花源記》重在暢想。由于寫作目的不同,寫景的方法也就不同:《小石潭記》只寫一潭一時之景;《岳陽樓記》分層寫出各時組合之景;《桃花源記》則虛構(gòu)了一個世外桃源。這樣多向比較,就能進(jìn)一步了解文章立意與取材的關(guān)系,了解作者構(gòu)思與使用寫作技巧的方法;這樣閱讀文章,就能提高綜合分析的能力,并類推、指導(dǎo)自己的寫作。

綜上所述,語文學(xué)習(xí)中處處存在著比較,處處需要比較。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)各種知識間的聯(lián)系和區(qū)別,而且要善于造成兩相比照的情景。我們學(xué)習(xí)說明文,體會說明語言的準(zhǔn)確性就可以自己設(shè)計比較。請看下面的例子:

“死海是一個咸水湖,它的形成是自然界變化的結(jié)果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北①走向(方向)的大裂谷的中段,它的南北長七十五公里,東西寬②五至十六公里(有的地方五公里,有的地方十六公里),海③水平均深一百四十六米④,最深的地方⑤大約有四百米。死海的源頭⑥主要是約旦河,河水含有⑦很多礦物質(zhì)。河水流入死海,不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月,越積越多,便形成了今天世界上⑧最咸的咸水湖——死海。”

這段話的①處“走向”是指巖層、礦層、山脈等延伸的趨向,而“方向”表示方位,顯然表示大裂谷延伸用“走向”準(zhǔn)確。②處表達(dá)的是兩個極限,改了以后就體現(xiàn)不了這種極限,只是舉例而已。③、④、⑤、⑥、⑦、⑧這幾處如果刪去,就影響了原意的表達(dá)而缺乏準(zhǔn)確性了。

有比較才有鑒別,有鑒別才能分清是非、好壞、真假,才能準(zhǔn)確、靈活的地掌握知識。

以上就是“高中語文學(xué)習(xí)方法:語文學(xué)習(xí)兩相比照辨異同”的所有內(nèi)容,希望對大家有所幫助!


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/242627.html

相關(guān)閱讀:語文寫作素材運用:人工智能 警惕還是受捧?