一 背景及意義
化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，化學(xué)實驗這一要素是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識的源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。據(jù)有關(guān)資料顯示：我國學(xué)生的動手能力比外國學(xué)生差，究其原因：一是中學(xué)階段過分重視應(yīng)試教育，學(xué)生動手實驗少，多數(shù)實驗是“黑板”上的實驗，二是學(xué)生未進行系統(tǒng)的實驗?zāi)芰�、“非智力因素”的培養(yǎng)。據(jù)我校調(diào)查資料顯示：高一新生中能進行規(guī)范實驗操作的學(xué)生占年級總學(xué)生數(shù)的10%--20%左右，長此下去這給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來不便。
面對當(dāng)今的改革大潮，為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，我校是寄宿制的示范高中，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有上檔次的圖書館可提供大量資料查詢，有較先進的教學(xué)設(shè)備（學(xué)校有電腦微機等多媒體輔助教學(xué)，有較大規(guī)模的先進實驗室提供實驗基地）、后勤、生活管理和醫(yī)務(wù)監(jiān)督提供優(yōu)良的服務(wù)，加之我們課題組成員年輕氣盛，有較強的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)（有高級教師1人，一級教師4人都是一直從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)工作）,具有一定的研究能力，能獨立運用現(xiàn)代教學(xué)工具---計算機上網(wǎng)進行資料查詢、制作課件等，在這良好的環(huán)境下，我們化學(xué)課題組提出“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)研究探索方案，針對高中學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用平衡法、單因子等組對比形式確定對象進行實驗?zāi)芰�、“非智力因素”的培養(yǎng)，制定科學(xué)的活動計劃，運用定性定量相結(jié)合分析方法，探索出一套實用的“趣?實?疑---創(chuàng)”教學(xué)模式，使高中生的實驗?zāi)芰χ鸩节呌谡；尭咧猩膶嶒災(zāi)芰Φ玫矫黠@提高，能獨立開展一些探索創(chuàng)造性實驗，使其知識素質(zhì)、實驗素質(zhì)得以全面提高，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，具有很大的現(xiàn)實意義。
二 省內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前從事實驗研究課題不少，如《淺議實驗教育的多元化》（安徽樅陽中學(xué)丁文楚）、《引導(dǎo)--探究--整理--發(fā)展教學(xué)模式研究和實踐》（山西實驗中學(xué)侯嘉梅）、《化學(xué)創(chuàng)意實驗教學(xué)與測試的探究》（成都市西北中學(xué)陳菊英）、《自由開放實驗室教學(xué)》（廣東電白一中蘇耀槐）等，從上述實驗研究課題分析，研究的都是化學(xué)課堂實驗教學(xué)，對化學(xué)課外實驗教學(xué)研究極少，在學(xué)生的“非智力因素”的培養(yǎng)上提及極少，注重“智力因素”的培養(yǎng)。我們課題組研討的此課題是探索“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)的可行性、合理性和優(yōu)越性，在培養(yǎng)學(xué)生“智力因素”的同時，重在學(xué)生的“非智力因素”的培養(yǎng)。．
三 實驗?zāi)繕?biāo)
1．改變“以教師為主體”的觀念，提倡“教師主導(dǎo)下以學(xué)生為主體”，探索“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)模式的可行性、合理性和優(yōu)越性；
2．采用“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度等的“非智力因素”培養(yǎng)的有效途徑；
3．采用“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)，探索高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法和途徑，使他們更好地適應(yīng)社會。
四 研究內(nèi)容
本課題的研究是針對化學(xué)課外實驗，在現(xiàn)行高一年級中選定實驗班級，將實驗對象分為對比、實驗兩大組，再在兩大組中分為4?6人的若干實驗小組，對比組按常規(guī)教學(xué)，實驗組根據(jù)“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)，具體內(nèi)容為：
“趣”即激發(fā)情趣。調(diào)查學(xué)生實驗情況，開展一些富有興趣的化學(xué)活動（如競賽、化學(xué)魔術(shù)、家庭小實驗等）去培養(yǎng)情感，激發(fā)、穩(wěn)定、發(fā)展興趣。
“實”即實驗、實踐。設(shè)計好每一個課外實驗，開放實驗室，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)觀察、思維方法，科學(xué)地進行實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種實驗?zāi)芰Α?/p>
“疑”即設(shè)疑、質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的啟蒙時期，對課外的每一個實驗，從多角度、多思維地激發(fā)學(xué)生設(shè)疑，勇于質(zhì)疑研討，在注重學(xué)生的“智力因素”培養(yǎng)的同時強調(diào)學(xué)生的“非智力因素”的培養(yǎng)。
“創(chuàng)”即創(chuàng)造力。這是此實驗教學(xué)研究的目的所在。通過“疑”敢于同傳統(tǒng)作斗爭，富有創(chuàng)造力進行論證發(fā)揮，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
上述幾步是相互依存，相互制約，缺一不可，且貫穿整個研究過程的始終。在研究的第一階段（即第一年度），重點落在“趣”、“實”上，在研究的第二階段（即第二年度），重點落在“疑”、“創(chuàng)”上。
五 研究步驟
1．準(zhǔn)備階段
調(diào)查高一實驗班級學(xué)生的學(xué)習(xí)嗜好及習(xí)慣，按不同年齡、性別以及自身現(xiàn)有實驗素質(zhì)按平衡法進行分實驗、對比兩大組，制定研究方案。
2．實驗階段
(1)每一年為一階段，每階段實施中測、后測兩次測試
(2) 專人負責(zé)實驗的準(zhǔn)備工作，專人負責(zé)“趣?實?疑---創(chuàng)”課外實驗教學(xué)的研究方案的實施工作，專人負責(zé)實施兩大組測試工作；
(3) 收集學(xué)生的實驗情況反饋。
3. 總結(jié)階段
通過實驗測試，情況反饋，對實驗組、對比組兩組學(xué)生進行定性定量分析，撰寫實驗報告，編寫《化學(xué)課外實驗》，探索“趣?實?疑---創(chuàng)”化學(xué)課外實驗教學(xué)的可行性、合理性和優(yōu)越性。
來源：130教育網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/547584.html
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