《黃州赤壁謁東坡》高中一年級散文閱讀答案
黃州赤壁謁東坡
任蒙
①我又來了，在這滿天秋碧的日子。
②我是來看蘇東坡的。
③在我的心目中，在許多人的心目中，黃州只有滾滾江水邊這片青松與修竹掩映的江磯兀立于小城一側，兀立于如煙
波一般浩渺的文化時空里;在我的心目中，在許多人的心目中，黃州只有蘇軾屹立在這里
，屹立在歷史的蒼穹之下。
④江上的霞暉剛剛散去，東坡先生漫步走下磯頭，幾分悠閑，幾分沉思。他仍然站在坡下的那片開闊地上，展望萬里長天，展望遠方煙樹，歷歷的江南原野，任身旁的長河滔滔而去，任三三兩兩的人群從公園穿過。無垠江山，朗朗懷抱，今日黃州的秋空，依然能讓他產生無限懷想。
⑤是的，先生沒有離開過黃州。他把自己最好的創(chuàng)造年華留在了黃州，他把最有影響力的作品留在了黃州，他把寵辱不驚的人生境界和生命表現留在了黃州。
⑥不曾有過干戈擾攘的著名戰(zhàn)事，不曾有過或虛或實的傳說故事
，黃州的悠遠，黃州的名望，是靠文化構筑起來的。說得具體些，是在970多年前的那個風雨如磐的日子，一個近似囚犯的人被押解到這里，在這里留下了幾紙文字之后，就把這座小城高高地墊起，讓世人刮目相看了。
⑦如今，不聞低吟高誦之聲，橫笛漫吹的悠揚也已漸漸遠去，但有蘇軾佇立在這里。無論是秋色中的黃州，還是春陽下的黃州，見到蘇公，都能讓人遐想翩翩。
⑧那是一個讓人永遠無法悟透的文化話題，本是一場人生悲劇，卻導致了一次生命意義的至高升華。在我們今天為宋詞、為唐宋散文這些巨大文化財富而備感驕傲的同時，只能慶幸當年的黃州，不是今天人們印象中的這座大江似練、山水如繪的美麗小城，上蒼就不會將那次重大的文學孵化選定在這里。
⑨黃州有幸。當年，這處在人們看來十分偏僻的蠻夷之地，卻意外地迎來了才華蓋世的詞人，加上它臨江的地理位置，還有個與赤壁鏖戰(zhàn)之地同名的磯頭，使詞人想到了歷史上那場著名的激戰(zhàn)，使這座平淡無奇的小小江磯得以崢嶸出世，使千萬年安然流淌的江水在文字的畫卷中顯得亂石穿空、驚濤拍岸，使這座城池肩負起了一次重大的文化使命。
⑩詞人有幸。作為悲劇的主角，烏臺詩案帶給他的政治挫折是慘重的。剛剛與死神擦肩而過的蘇軾來到黃州，無疑是走進了他那宦海人生的巨大落差。是黃州尊賢敬德的淳樸民風撫慰了他遭受過重創(chuàng)的心靈，是黃州壯麗的山水激發(fā)了他的才情。盡管人生厄運和功名未成難免使他感傷，但他得以在這個小小平臺上一覽遼闊江山，走向情動千古的高遠之境，以江海豪情卓然獨步，為中國文化史寫下了極其精妙的一頁。
⑪古往今來，每一個追求文化高度的漢語言書寫者，無不苦思冥索地探尋過方塊漢字的最佳組合之奧秘。而當年詞人泛舟江波之上，借著如紗如水的月色，與人把盞談笑，隨之揮毫寫下了令天下人可望而不可及的曠世之作。那樣的夜晚，詞人一家或寄居于小小寺廟，或局縮于簡陋茅廬，忘卻了自己身處逆境的他，在這夜闌人靜之時，還端坐窗前，秉燭研墨，其神情之從容，其筆鋒之流暢，猶如天授。
⑫天地廣袤，山水無數，為何黃州能夠誕生出震古爍今的文學作品，造就出一代文化奇人，這里的山水蘊藏著怎樣的靈性，東坡先生曾在這里受到了怎樣的靈感支配，才完成那樣絕妙的文字組合的?這種問題也許有些玄虛，但并不一定是個可笑的話題。否則，就不會有那么多學人向往黃州，他們除了游覽名勝，還希望從這里尋訪到什么，感悟到什么�；蛟S，這就是文化的魅力所在，這就是文化名勝對尋訪者的誘惑所在。
⑬蘇軾被貶謫而來，本是歷史對道義和文化的一次暴虐踐踏，本是命運對他的一次極不負責任的安排，但他卻在這種艱困和屈辱的遭遇中，實現了一次被歷史大書其功的文化突破。驚世之作如此出現，除了神靈相助之功，似乎沒有誰能夠作出符合現實規(guī)律、并且令人信服的解答。
⑭我每次到黃州，都要來赤壁一游。盡管我沒有能力來破解杰出文化的誕生之謎，連蘇軾謫居黃州五年的經歷也缺乏研讀，甚至不清楚自己一次次反復而來有什么實際意義。然而，每次前
來，我總要在這位先賢面前久久凝望，看他峨冠博帶的衣飾，看他并不偉岸的身軀，看他自然平靜的表情，看他穿透歲月的眼神。文化偉人生榮死哀，不像帝王將相那樣，活著沒有人敢靠近，死后沒有人愿意靠近。一代代后人讀著先賢的作品，總像他們還活著，不管他們離自己多么遙遠。
⑮這回，我再一次走近蘇軾像前，再一次屏住氣息仰望，再一次留影紀念。可我似乎突然感到，他那雙平和遠眺的眼睛中透出的雄視百代的目光，讓人震撼。
⑯原來，我無法走近他。
7.第⑧段加
點詞“孵化”在文中的含義是。(2分)
8.第⑨段劃線句的表達效果是。(3分)
9.概述第⑩段
蘇軾被貶黃州卻能寫下中國文化史上極其精妙一頁的原因。(3分)
10.本文第④段的文字在表現手法上有何特點?這樣寫有何作用?(4分)
11.下列對本文理解不正確的一項是：()(2分)
A.第③段看似矛盾，實則突出了蘇軾在人們心目中的地位。
B.本文橫穿古今，通過憑吊蘇軾也反思了古代的文化現象。
C.第⑪段劃線句讓我們聯想起《水調歌頭·明月幾時有》。
D.本文語言樸實而不失于文采，平靜的敘述中涌動著激情。
12.閱讀全文，請對文章的最后一段從內容和結構兩個方面進行賞析。(6分)
參考答案：
7、構思、醞釀、創(chuàng)作。(2分)
8、作者運用排比的修辭手法，(1分)形象地寫出了自己身臨其境而勾起的歷史回顧與聯想，(1分)抒發(fā)內心對東坡的敬慕之情。(1分)
9、其原因是：黃州尊賢敬德的淳樸民風撫慰了他遭受過重創(chuàng)的心靈(1分)，黃州壯麗的山水激發(fā)了他的才情，(1分)還有他情動千古的胸襟和卓然獨步的江海豪情。(1分)
10、具有虛實結合的特點。作者運用聯想想象的寫作手法，(1分)橫貫古今，把東坡先生寫活，重新賦予他生命，(1分)仿佛東坡先生沒有離開黃州，還生活在人們中間，依然用他那寬闊的心胸從容地面對生活，這樣使東坡的形象給人平易親切之感，(1分)同時
，也流露出作者對東坡的仰慕與喜愛之情。(1分)
11、C
12、從結構上看，最后一段結尾緊扣題目，(1分)同時也照應了文章的開頭(1分)。
從內容看，“走近”蘇軾是本文行文的線索和主題(1分)。作者來到黃州，看到蘇軾曾經生活過的黃州山水，勾起了他對歷史的回憶，他從時間和空間上“走近”蘇軾;接著，他蘇軾的遭遇及其文學作品，“走近”蘇軾的心靈(1分);結果他發(fā)現自己無法“走近”蘇軾，突出了蘇軾高尚的人格與杰出的藝術成就;(1分)表現出作者對蘇軾的敬仰之情，并使文章的主題得以升華(1分)。
高中一年級散文閱讀就到這里結束了，大家一定要認真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對大家有所幫助。
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