教學(xué)資源是教師實施有效教學(xué)的基本工具，是教學(xué)活動中的物質(zhì)之源、能量之庫。在生物學(xué)教學(xué)中，本著從培養(yǎng)學(xué)生探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)這一目的出發(fā)，教師必須積極開發(fā)和利用各種課程資源。

1.對課程資源認(rèn)識

意識是行動的先導(dǎo)，要充分利用和挖掘課程資源就先要從認(rèn)識上入手。一般認(rèn)為，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，有助于學(xué)生個性發(fā)展、知識與能力獲得以及正確價值觀形成的一切可用因素都應(yīng)屬于課程資源。它包括諸如學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備等的有形資源和教師的經(jīng)驗與智慧、學(xué)生生活經(jīng)驗等的無形資源。在實際教學(xué)過程中或多或少存在課程資源荒廢的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和能力的提高,也往往會使學(xué)生喪失對生物學(xué)的興趣。那么在教學(xué)實踐中如何用好生物課程資源，發(fā)揮課程資源的最大效益呢?中公教育提供

2.充分利用和挖掘現(xiàn)成各種教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮課程資源的直觀性和實踐性

用好現(xiàn)有生物實驗裝備,提高課堂教學(xué)的實效，傳統(tǒng)的教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中仍發(fā)揮著不可替代的重要作用,實驗室是師生進(jìn)行實驗和實踐的重要場所，課堂教學(xué)中使用的各種教具如掛圖、標(biāo)本、模型、實物、顯微鏡、投影片等是進(jìn)行直觀教學(xué)的必要資源。

在實驗教學(xué)方面，學(xué)生只有通過教師不斷的指導(dǎo)和不斷的訓(xùn)練才能獲得基本的實驗?zāi)芰?諸如顯微鏡的使用、觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞、探究種子萌發(fā)的條件等，這些動手做就不能用多媒體手段代替。另外，教師為了提高教學(xué)實效,還可自制一些教具，如我們曾利用課余時間帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)野外采集和制作植物標(biāo)本，采集和制作昆蟲標(biāo)本，用樹葉、花等作材料搞以環(huán)保為主題的拼圖，用玻璃鐘罩和橡皮膜等制作模擬呼吸運動的裝置，等等。這些教具在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。

校內(nèi)外環(huán)境是重要的課程資源，可為我所用。校園和校園外自然環(huán)境是生物學(xué)教學(xué)的天然課堂，除了讓學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶學(xué)生走進(jìn)這天然的課堂。從中領(lǐng)悟大自然奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如選擇校園灌木叢、草坪、裸地等三個不同的環(huán)境，在同一天早、中、晚三個不同時段用干濕表測定空氣的濕度，了解不同植被、不同時段空氣濕度的變化，從而認(rèn)識生物能對環(huán)境產(chǎn)生影響的事實。

挖掘其他學(xué)科資源，積極實施探究式教學(xué)�；瘜W(xué)、物理、數(shù)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科都與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系。整合這些資源可增加課堂教學(xué)的實效。如以維生素C能使高錳酸鉀溶液褪色的知識為鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生通過對比實驗測定柑桔、蘋果(榨汁)等水果的維生素C，了解不同水果維生素C的含量的不同。在綜合實踐活動課上指導(dǎo)學(xué)生用桂花樹葉制作葉脈書簽等。又如以物理上一些光學(xué)儀器為實驗器材，結(jié)合生物和物理知識探究眼球成像的原理和近視形成的原因和矯正方法。

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