即課堂自主學習三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;

　　自主學習三模塊:預習、展示、反饋;

　　課堂展示六環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

　　“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏所謂立體式就是:教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式,將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成,充分調(diào)動每個學生的主體性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動形式展現(xiàn),;所謂快節(jié)奏就是:在單位時間內(nèi),緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動,達到預期的效果。后“三”為自主學習:預習?展示?反饋三大模塊;預習模塊主要任務(wù)是:明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是,學生根據(jù)自學后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預設(shè)學習目標。然后,學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標,并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標,為展示課做準備。有了這樣充分的預習課,展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預習模塊的學習成果,并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預習情況,進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流,根據(jù)學習進程,不斷生成新的學習目標。

　　反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié),對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測,這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略,促進全體學生的發(fā)展�！傲�”,即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”,分別是:預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流,明確目標的環(huán)節(jié),可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標;分組合作,即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項即可;展現(xiàn)提升,各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對自己組的學習任務(wù)進行講解、分析等;穿插鞏固,各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習;達標測評,教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

　　預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起,就構(gòu)成了自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是,其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的,有時是一節(jié)課,有時是兩節(jié),也可能是十幾分鐘,具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定,但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主,都是學生為主體的課堂。

　　“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色,課堂的絕大部分時間留給學生,老師僅用極少的時間進行“點撥”,課堂完全是學生的舞臺。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入,他們愛課堂、愛知識、愛學習!

　　

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