新課程改革從2001年開(kāi)始實(shí)施，幾年來(lái)的實(shí)踐結(jié)果，已經(jīng)被輿論推到了風(fēng)口浪尖，幾家歡喜幾家愁，新課改到底是成功還是失��？我無(wú)法評(píng)論這個(gè)結(jié)果。當(dāng)我們一次次地接受著課改專家們的培訓(xùn)，我確實(shí)吸收了很多新鮮的課程理念和思想。但同時(shí)，這也讓我不斷地反思，這些理念和標(biāo)準(zhǔn)要如何才能落到實(shí)處？對(duì)于我們畢節(jié)現(xiàn)階段的教育情況，到底應(yīng)該朝哪個(gè)方向去努力，才能實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)我們教育的發(fā)展？
我主要談一下新課程改革理念與我們現(xiàn)階段畢節(jié)教育現(xiàn)狀之間的矛盾。眾所周知，新課改實(shí)施比較成功的主要是發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這些地方的教育之所以能夠快速發(fā)展，有的甚至正逐步與國(guó)際接軌，跟他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度是密不可分的。他們擁有一流的教育教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的硬件設(shè)施完備齊全，平均人數(shù)是40個(gè)學(xué)生的小班教學(xué)，這些條件和新課程理念是和諧統(tǒng)一的。而我們呢？全國(guó)出名的貧困地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)備不足、師資力量薄弱，每個(gè)班80多個(gè)同學(xué)塞得黑壓壓一片，具體落實(shí)新課改的時(shí)候這些就是巨大的阻力和困難。
新課改的指導(dǎo)思想是自主、合作、探究，我們的具體困難在哪里呢？比如，我上生物的，班上80多學(xué)生，每個(gè)人的能力都不一樣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)存在多極分化，對(duì)那些能力偏中下的同學(xué)，還要老師講解，所以15分鐘講30分鐘練這樣的模式，不實(shí)際。對(duì)于合作，我們的學(xué)生很多都是來(lái)自農(nóng)村，很多都是留守孩子，性格相當(dāng)?shù)膬?nèi)向，讓他們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是自己低著頭看書。對(duì)于探究式教學(xué)，一個(gè)客觀的制約條件就是課時(shí)安排。每周只有兩節(jié)課，高二就要會(huì)考，教學(xué)內(nèi)容都很難如期完成，加上我們學(xué)生探究能力弱、消耗時(shí)間長(zhǎng)，那些探究活動(dòng)哪有時(shí)間安排？我同學(xué)在武漢上課，高一一周加周六補(bǔ)課6節(jié)生物課，還有晚自習(xí)，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，試想哪一種條件好？本來(lái)生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多過(guò)程和方法必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去嘗試和獲取，但現(xiàn)實(shí)條件限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一是沒(méi)有時(shí)間，二是沒(méi)有空間。再者，我們的課改開(kāi)始晚，現(xiàn)在我們所教的高中生，都是小學(xué)和初中沒(méi)有接觸過(guò)新課改的群體，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小就開(kāi)始的，基礎(chǔ)教育環(huán)環(huán)相扣，十幾年的學(xué)習(xí)方式，要在高中突然來(lái)改變，談何容易？所以，當(dāng)我們的教育部門在煞費(fèi)苦心地向發(fā)達(dá)城市課改成功的學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)隈雎?tīng)發(fā)達(dá)地區(qū)課改專家們成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我想更應(yīng)該思考的不是如何生搬硬套，而是什么才是適合我們畢節(jié)教育的方式。我們的教育確實(shí)太落后，確實(shí)要改革，但是要從什么地方開(kāi)始改，要朝什么方向改，要改成什么樣子，為什么不能發(fā)展有畢節(jié)特色的教育？這些更值得大家的關(guān)注和思考。
當(dāng)然，我并不是說(shuō)新課改在畢節(jié)不可行，作為一個(gè)老師，我們應(yīng)該致力于讓學(xué)生更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才，提幾個(gè)意見(jiàn)，希望可以和大家共勉。第一，不必追求形式。現(xiàn)在有個(gè)很大的誤區(qū)就是，新課改就是分組討論動(dòng)手做。只要有這些元素，就實(shí)現(xiàn)新課改了。于是有的老師把心思花在形式上，課堂很熱鬧，看似很生動(dòng)，但是學(xué)生真正能夠獲得知識(shí)和能力的培養(yǎng)卻不盡如人意。我個(gè)人感覺(jué)，這些理念就像是武功秘籍，有秘籍就有招式，但光有招式其實(shí)只是花拳繡腿，真正的武林高手都是無(wú)招勝有招，只有意而無(wú)形。所以，我們要適當(dāng)?shù)胤艞夁@些課堂的“熱鬧”，用心去打造有深度的課堂。比如，有選擇性地讓學(xué)生討論，有些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材獲得，而有些東西必須由老師來(lái)講解和點(diǎn)撥，哪些才是適合用來(lái)討論的呢？老師篩選過(guò)的有探究意義的問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)揮想象的空間、可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)回答的問(wèn)題，這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。并且，一味地讓學(xué)生討論，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，什么問(wèn)題自己都拿不定主意，不能夠獨(dú)立思考，遇到什么問(wèn)題都要找同學(xué)商量，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生反而無(wú)益。第二，不急于求成。就我們現(xiàn)狀，只能慢慢來(lái)，先逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生之間的交流意識(shí)，多關(guān)注學(xué)生的身心健康，逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際的能力，因材施教，循序漸進(jìn)。無(wú)論什么改革都需要時(shí)間來(lái)推動(dòng)和檢驗(yàn)，尤其是經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域，需要的時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，我們要做好長(zhǎng)期摸索的準(zhǔn)備，不斷地嘗試和總結(jié)。比如，我們班級(jí)人數(shù)眾多，考慮到學(xué)生的安全和教學(xué)設(shè)備限制的問(wèn)題，學(xué)生不能進(jìn)行很多實(shí)驗(yàn)探究，那我們可以嘗試建立生物學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)和幫助一部分具有極強(qiáng)興趣愛(ài)好的學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)、植物鑒定以及標(biāo)本制作等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生去影響學(xué)生，相互的帶動(dòng)，慢慢地把生活變成課堂，學(xué)生可以隨時(shí)隨地都可以去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，逐步地進(jìn)步和提高。第三，加強(qiáng)老師之間的合作交流。俗話說(shuō) 高中數(shù)學(xué)，眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量，每個(gè)老師的一點(diǎn)領(lǐng)悟加起來(lái)就可能推動(dòng)我們整體的進(jìn)步。當(dāng)我們想著如何培養(yǎng)學(xué)生合作精神的時(shí)候，其實(shí)我們又可曾做好了表率？沒(méi)有形成群體，沒(méi)有擰成一股繩，每個(gè)人的力沒(méi)有往一處使，效果當(dāng)然是不言而喻的。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的合作，加強(qiáng)學(xué)校里各學(xué)科組之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)人員感情的培養(yǎng)，集思廣益，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
總而言之，作為一名教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/81289.html
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