眼下倡導(dǎo)終身教育??即活到老，學(xué)到老，也就更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人！這對(duì)教師在課堂教學(xué)中提出了更高的要求：不僅要循循善誘地啟發(fā)和點(diǎn)撥知識(shí)，更要授之以漁!在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從以下幾方面去注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　一、運(yùn)用教材,激活自主學(xué)習(xí)的興趣

　　在教學(xué)中，教材是傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一個(gè)載體和范本。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)有很好的圖文情景圖，直觀、清楚地展示了教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用教材，組織學(xué)生自主探究、小組合作、交流。如：教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（西師版）第六冊(cè)64頁(yè)例1：三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)的口算時(shí)，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察圖，了解圖中的信息，圖上要我們解決什么問(wèn)題？你是怎樣解決這些問(wèn)題的？這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)情景圖自主探究。學(xué)生通過(guò)自主觀察掌握了圖中的數(shù)學(xué)信息：同學(xué)們植樹(shù)，要將600株樹(shù)苗平均分給2所學(xué)校，每所學(xué)校分得多少株？從而培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力，進(jìn)一步激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從直觀，形象的圖文情景中了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們自主學(xué)習(xí)的思維已被聲情并茂的圖文知識(shí)所激活，而且能借助已有知識(shí)所帶來(lái)的自信提出問(wèn)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　英國(guó)科學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題�！眴�(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問(wèn)題，把學(xué)生引入迫切探個(gè)究竟的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。例如：教學(xué)三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)的口算時(shí)，學(xué)生已從教材提供的情景圖中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如子掌。教師要如何組織學(xué)生直奔主題??三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。那就要提出與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致、小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)難度的問(wèn)題：

　　1、你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？

　　2、怎樣列式？

　　3、這個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的算式一樣嗎？

　　4、怎樣口算三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)？

　　5、你們能通過(guò)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)找到答案嗎？

　　這樣的問(wèn)題一旦提出，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)自己的多種感官主動(dòng)去解決問(wèn)題。

　　三、組織交流，錘煉自主學(xué)習(xí)的興趣

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的鍛煉，教師就要提供他們展示自己能力的空間。我在教學(xué)三位數(shù)（整百數(shù)）除以一位數(shù)的口算時(shí)是這樣組織學(xué)生交流獲取知識(shí)的過(guò)程。你們與眾不同的口算方法能與大家一起交流，分享嗎？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：

　　學(xué)生1：我直接把6捆樹(shù)苗平均分成兩份，每份應(yīng)該是3捆，因?yàn)橐焕κ?00株，3捆就是3個(gè)100，也就是300。

　　教師：不錯(cuò)啊，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了再做。還有不同的想法嗎？

　　學(xué)生2：把600÷2看成是把6個(gè)百平均分成2份，6（個(gè)百）÷2=3（個(gè)百），同樣能算出是300。

　　教師：用已有的知識(shí)來(lái)解答新問(wèn)題，能看出你是認(rèn)真思考了的。學(xué)生3：因?yàn)?00×2=600，所以600÷2=300。

　　教師：做除法想乘法，很好的主意。

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