新教材的設(shè)計(jì)理念是在中學(xué)階段讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究這樣一種過程中去學(xué)習(xí)外語，最大量地增加學(xué)生參與的量，要讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感覺到語言是實(shí)用的，而不是僅僅掌握語言知識(shí)和技能。

傳統(tǒng)的語法教學(xué)多采用演繹法。其實(shí)歸納法更適合新的教學(xué)理念。我們?cè)偻ㄟ^精心設(shè)置的情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑并非體現(xiàn)在教師對(duì)該語法項(xiàng)目滔滔不絕或繪聲繪色的講解中，而是表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師有針對(duì)性的語法情境設(shè)計(jì)（具體以問題形式出現(xiàn)）能做出有意義的語言反應(yīng)上。我們可以嘗試采用不同的課堂模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在作業(yè)和測驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么 高二，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。

語法作為語言的要素，是掌握語言的必要工具，也是整個(gè)英語教學(xué)的重要組成部分，教師在高中英語語法教學(xué)中，有必要去反思和探索語法教學(xué)，為了讓學(xué)生達(dá)到用英語來交際這一目的，在高中英語教學(xué)中老師們不能“淡化”語法教學(xué)，而是要考慮如何“優(yōu)化”語法教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做他們已掌握的語法知識(shí)方面的作業(yè)，這能夠使得學(xué)生對(duì)該語法現(xiàn)象充滿自信??這一點(diǎn)確實(shí)很重要。比如定語從句的語法，如果學(xué)生才學(xué)會(huì)了初步使用關(guān)系詞who/ that/ which/ whose，就不要急著把定語從句和強(qiáng)調(diào)句、同謂語從句的區(qū)別馬上交代給學(xué)生，語法教學(xué)一定要有循序漸進(jìn)的過程。不要總是去中止打斷學(xué)生的講述，這在語法學(xué)習(xí)中特別重要，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的提示和等待，犧牲一點(diǎn)時(shí)間，比就此打擊了學(xué)生的信心要值得的多。有時(shí)候老師恨不得馬上把自己桶里裝的所有水都倒給學(xué)生，可是他們接水的杯子還不夠大呢??或者說有大有小??此時(shí)因人制宜就顯得很重要了。同一種語法現(xiàn)象的操練，生詞多的句子或者說表達(dá)難度較高較抽象的情境交給程度較好的同學(xué)，設(shè)計(jì)比較簡單的句子交給程度尚不夠的同學(xué)，這就是教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

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