情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗，是伴隨認識過程而產(chǎn)生的。情感的功能主要是動力作用，體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上。
情感教育就是要通過情感這一重要的非智力因素的動力功能使課堂教學始終處于興趣、快樂的氛圍中。教師在教學過程中應該有意識地用積極的情感去感染學生、激勵學生。情感教育強調(diào)情感化原則，就是利用情感的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動學生的學習激情，從而達到培養(yǎng)學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、積極主動的學習態(tài)度和明確的學習目的。
就數(shù)學教學而言，要想取得好的效果，就必須掌握學生身心發(fā)展規(guī)律、觀察其心理變化的誘因，揚“求知欲強”之長，避“心理質(zhì)差”之短。課堂上“察言觀色”，以充分滿足學生的求知需要，發(fā)揮心理體驗的正效應；課后到學生中去，隨時了解每個學生的心理狀況，尤其是學習困難的學生，分析其心理，鼓勵其樹立信心，耐心幫助他們，培養(yǎng)他們的學習興趣，有的放矢地進行個別輔導，幫助他們提高學習能力。
一、創(chuàng)造良好的教學氛圍是情感教育的導航燈。
心理學研究表明：“不僅人的一切活動都伴隨著情感體驗，而且情感體驗對人的活動也有一定的支配作用。當人的心理處于興奮時，其記憶特別好，理解能力特別強，學習效率特別高�！睂嵺`中發(fā)現(xiàn)，學生在良好的教學氛圍中能發(fā)揮其主導作用，輕松、愉快地學習。教師應發(fā)揮主導作用，積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，要以良好的情緒感染學生，形成愉悅的課堂氣氛。在教學過程中，教師要注意知識與情感的交融，要努力創(chuàng)造一個和諧的、良好的教學氛圍。教師上課如用親切、深沉的目光凝視學生，學生會覺得老師既嚴肅又和藹可親，值得信任和尊敬；教師面帶微笑、言語溫柔，學生會覺得老師親切而愿與之交流。教師組織課堂教學，一道應用題能用生動有趣的語言講解，會滿足學生的求知欲；一個恰當?shù)谋頁P、一個會心的微笑、一個滿意的點頭，會滿足學生的成功欲。學生的需要一旦得到滿足就會迸發(fā)出興奮、愉悅的情緒。
由此可見，良好的教學氛圍猶如一盞導航燈，引導學生遨游知識的海洋，探求數(shù)學王宮里的奧秘。使學生精神為之振奮，從而以飽滿的學習熱情參與到整個教學過程中去，進而也就會激發(fā)學習的積極性、堅定學習信心，提高學習效率。
二、激發(fā)學生學習興趣是情感教育的“調(diào)味品”。
興趣是人們力求認識某種事物感受好某種活動的傾向。興趣是求知欲的先導。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學教學的成效往往很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。
數(shù)學學習有時是枯燥乏味的。興趣、情感則如“調(diào)味品“，可以使學習成為一種精神享受。
在教學中，教師語言藝術的成功運用是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。情濃意深的語句能打動學生的心靈，激發(fā)學生的情感，取得較好的教育效果。一次上課時，一個同學不小心掉了文具盒，隨著“啪”的一響，大家的注意力都轉(zhuǎn)向那邊。我卻快步來到他面前，彎腰幫他撿起，關切地說：“有沒有摔壞，以后可要小心啦”。課后，同學們都紛紛跑到我面前對我說：“施老師，我們以后上課時都把文具盒放到抽屜里，把鉛筆、橡皮擦、尺子放在桌上，這樣，你就可以專心上課了”。一句看似平常的話語卻能把學生和老師的心連在一起。
在教學過程中，“講故事”“打比方”則更是“激趣”的妙方。一個比方能使抽象的道理變具體、變淺顯、變熟知。數(shù)學教學中，在不失科學性的前提下，恰當?shù)剡\用比方，不但能使學生印象深刻、理解透徹，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
三、精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”。
數(shù)學課堂教學既要講究科學性，又要講究藝術性，充分發(fā)揮數(shù)學自身的魅力。精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習的興趣。
首先要抓住導入環(huán)節(jié)，設下懸念和情趣，誘發(fā)學生的求知欲，點燃思維的火花。導入語是開啟新課，引導學生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，使學生“循”故而知新；是樂章的序曲，使學生感受到整個樂章的基本旋律；是感情的起博器，激發(fā)學生心海的波瀾。精彩的導入語能“激活”課堂，使教學氛圍更加優(yōu)化，教學活動更加順暢。如在教學“8的乘法口訣”時，我是這樣導入的：“今天老師帶同學們?nèi)⒂^海洋世界，現(xiàn)在先請大家猜一猜海里有一種什么動物是8條腿的？”問題一出，學生興趣盎然，紛紛猜測海里8條腿的動物是什么，課堂一下子熱鬧起來，學生的積極性于是被調(diào)動起來了。
第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要投入情感，積極點撥，引導學生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎上激情。如在“8的乘法口訣”教學過程中，我先出示8只螃蟹的背景圖，引導學生通過觀察自己找出1只螃蟹8條腿……8只螃蟹64條腿。然后小組合作編出8的乘法口決。這樣理中有情，情中有理，情理交融，就會產(chǎn)生理想的教學效果。
第三是抓住結束環(huán)節(jié)。設計懸念激發(fā)其探索的興趣和精神，使學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。教學實踐使我體會到，只有在數(shù)學課堂教學中充分利用情感教育激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習動機進入最佳狀態(tài)，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：崔曉妍
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