作者：湖南桃源縣第一中學(xué) 江獻(xiàn)忠
怎樣的課堂算是生態(tài)高效的課堂呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于生態(tài)高效語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)得體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
李炳亭曾說過：“真正的高效課堂是一個(gè)教育概念，它的核心是育人，再往下說是基于人本的教育思想�！彼J(rèn)為，高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心。所以，語(yǔ)文高效課堂的生態(tài)性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中便是不僅僅要注重知識(shí)性，還要重視學(xué)生的情感狀況、認(rèn)知規(guī)律，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)興趣、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。
例如，《燭之武退秦師》一文，知識(shí)目標(biāo)是要讓學(xué)生積累一些常用的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、文言句式等在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。除此之外，教師在授課過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意文中人物精彩的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的故事情節(jié)。即除開技能領(lǐng)域（比如對(duì)于古文的概括能力、閱讀能力及對(duì)于通假字等能否準(zhǔn)確地辨別及運(yùn)用）的訓(xùn)練，又要關(guān)注學(xué)生興趣領(lǐng)域方面，關(guān)注學(xué)生的感受，順應(yīng)語(yǔ)言規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究文本。
二、教學(xué)方法多樣，催生課堂活力
比如學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，不能僅僅是教師“字字落實(shí)”“句句翻譯”，不能因?yàn)?a href="http://yy-art.cn/gaokao/" target="_blank">高考對(duì)文言文的考查偏重字詞句就只要求學(xué)生弄懂一篇課文的意思，從而忽視了文言文的人文價(jià)值與思想內(nèi)容。語(yǔ)文課堂應(yīng)有內(nèi)容和形式的多樣性。如果保證將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一，那么評(píng)價(jià)的時(shí)候可以重點(diǎn)觀察學(xué)生在課堂是否表現(xiàn)出了活力？學(xué)習(xí)者是否有積極的學(xué)習(xí)意愿？學(xué)習(xí)者是否積極投入學(xué)習(xí)？
語(yǔ)文課上，教師應(yīng)根據(jù)不同課文類型，選擇恰當(dāng)課型。一般說來，確定課型的原則為：詩(shī)歌、對(duì)話較多的課文，選擇朗讀課型；難度一般的課文，選擇討論課型；內(nèi)容淺顯的課文，選擇質(zhì)疑課型。自讀課文選擇課型的原則為：充滿詩(shī)情畫意的課文，選擇賞析課型；節(jié)奏明快的課文，選擇朗讀課型；故事性強(qiáng)的課文，選擇表演課型；思想豐富的課文，選擇心得課型；神話色彩濃厚的課文，選擇聯(lián)想課型。除此之外，每篇課文還應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)具匠心的教學(xué)高潮。
總之，教師在傳授給學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要探究多樣化的課堂教學(xué)形式。在語(yǔ)文課堂上把握好人文性和藝術(shù)性，將一堂課上得有“鮮”味、有“辣”味、有人情味、有生活味、有品位。從而讓學(xué)生積極投入，踴躍參與，活力紛呈。
三、提倡平等交流，注重智慧生成
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒�！碧K霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者�！边@句話告訴我們，作為教學(xué)者，要在課堂上給學(xué)生留下充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去研究。生態(tài)高效課堂不僅在于完成了教學(xué)任務(wù)，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了更好地表達(dá)與交流，單方面的講授勢(shì)必會(huì)造成交流的障礙。老師與學(xué)生在思想交流上的不流暢，有時(shí)甚至?xí)纬呻p方認(rèn)識(shí)上的對(duì)立局面，并在一定程度上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種回避情緒，形成漠視的態(tài)度，最終喪失了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，生態(tài)高效的語(yǔ)文課堂要求教師多與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，而不是獨(dú)裁式的灌輸和強(qiáng)硬的要求。而生態(tài)高效課堂必定是講究寬松、和諧、民主的自由課堂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中必然能夠開啟心智，涌動(dòng)靈感，從而與老師進(jìn)行自由的對(duì)話、心靈的碰撞、生命的融合，生成新的知識(shí)與智慧。
四、實(shí)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)成果展示
新課程中提倡“凸顯學(xué)生的主體地位”，就是要把課堂還給學(xué)生。也就是說，在語(yǔ)文課上，“凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論”。讓最精彩的部分由學(xué)生講出來，教師只須注重關(guān)鍵的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。要充分信任學(xué)生，并懂得賞識(shí)學(xué)生。有效課堂教學(xué)的實(shí)施，需要教師多為學(xué)生創(chuàng)造空間，提供充分展示個(gè)性的舞臺(tái)。
蘇霍姆林斯基還說過：“成功的快樂是一種巨大的精神力量�！彼裕鳛榻處�，還要注意讓學(xué)生的研究成果得到充分的展示，并予以及時(shí)有效的贊許和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的成功。在多樣化教學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注重為學(xué)生留下足夠的空間來表達(dá)自我，展示個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，并注重優(yōu)化自身教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生予以及時(shí)、有效的肯定與鼓勵(lì)。
五、教學(xué)效果顯著，講究全面落實(shí)
生態(tài)和諧的高效課堂關(guān)注的是學(xué)生的生存狀態(tài)、生命質(zhì)量、生命成長(zhǎng)，追求的是三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)和能力為主線，分層落實(shí)，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。所以，既要講究高效課堂的生態(tài)性，又要講究生態(tài)課堂的高效性。而課堂的高效無疑是體現(xiàn)在顯著的教學(xué)效果上。
語(yǔ)文課堂要達(dá)到生態(tài)高效，其評(píng)定應(yīng)除了重視課堂設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、學(xué)生反饋外，更要重視課堂效率與教學(xué)成果。也就是說，既要有過程評(píng)價(jià)，又要有效果評(píng)價(jià)；既要注意學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要判斷學(xué)生是否達(dá)到了應(yīng)有的學(xué)業(yè)水平。僅僅關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂上的互動(dòng)，并以此作為課堂是否生態(tài)高效的評(píng)價(jià)未免有失偏頗。同樣是文言文的教學(xué)，個(gè)別觀摩課上，為了活躍氣氛，追求看點(diǎn)，教師只是象征性地給出幾個(gè)重要字詞的釋義，然后將絕大部分的時(shí)間用于學(xué)生的自主探討，脫離和架空文本，泛泛而論，以求得表演式的好看，這樣的課堂雖然熱熱鬧鬧，但課后學(xué)生難免會(huì)一片茫然，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課文里的句子沒有一點(diǎn)印象。不知其出自何處，也不知是何意思。
最后，應(yīng)予以說明的是，對(duì)于教師課堂的評(píng)定，其中最常見的就是聽評(píng)課。即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事對(duì)被評(píng)價(jià)者的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行聽課等考查，之后通過反饋再對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)�，F(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)很多都是經(jīng)驗(yàn)性的，而且有些教師的課堂評(píng)價(jià)是細(xì)碎的，缺乏必要的理論支撐。很多時(shí)候同事之間的評(píng)價(jià)似乎只是在表?yè)P(yáng)找優(yōu)點(diǎn)。
對(duì)于生態(tài)高效語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)，筆者建議遵循以下幾個(gè)原則：指導(dǎo)性、科學(xué)性、發(fā)展性、整體性、可操作、開放性。同時(shí)，應(yīng)努力探尋課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元化的路子，使評(píng)價(jià)主體多元化、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)多元化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從而最大程度地保證評(píng)價(jià)公正客觀、科學(xué)有效，以充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
作者：湖南桃源縣第一中學(xué) 江獻(xiàn)忠
怎樣的課堂算是生態(tài)高效的課堂呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于生態(tài)高效語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)得體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
李炳亭曾說過：“真正的高效課堂是一個(gè)教育概念，它的核心是育人，再往下說是基于人本的教育思想�！彼J(rèn)為，高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心。所以，語(yǔ)文高效課堂的生態(tài)性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中便是不僅僅要注重知識(shí)性，還要重視學(xué)生的情感狀況、認(rèn)知規(guī)律，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)興趣、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。
例如，《燭之武退秦師》一文，知識(shí)目標(biāo)是要讓學(xué)生積累一些常用的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、文言句式等在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。除此之外，教師在授課過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意文中人物精彩的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的故事情節(jié)。即除開技能領(lǐng)域（比如對(duì)于古文的概括能力、閱讀能力及對(duì)于通假字等能否準(zhǔn)確地辨別及運(yùn)用）的訓(xùn)練，又要關(guān)注學(xué)生興趣領(lǐng)域方面，關(guān)注學(xué)生的感受，順應(yīng)語(yǔ)言規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究文本。
二、教學(xué)方法多樣，催生課堂活力
比如學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，不能僅僅是教師“字字落實(shí)”“句句翻譯”，不能因?yàn)楦呖紝?duì)文言文的考查偏重字詞句就只要求學(xué)生弄懂一篇課文的意思，從而忽視了文言文的人文價(jià)值與思想內(nèi)容。語(yǔ)文課堂應(yīng)有內(nèi)容和形式的多樣性。如果保證將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一，那么評(píng)價(jià)的時(shí)候可以重點(diǎn)觀察學(xué)生在課堂是否表現(xiàn)出了活力？學(xué)習(xí)者是否有積極的學(xué)習(xí)意愿？學(xué)習(xí)者是否積極投入學(xué)習(xí)？
語(yǔ)文課上，教師應(yīng)根據(jù)不同課文類型，選擇恰當(dāng)課型。一般說來，確定課型的原則為：詩(shī)歌、對(duì)話較多的課文，選擇朗讀課型；難度一般的課文，選擇討論課型；內(nèi)容淺顯的課文，選擇質(zhì)疑課型。自讀課文選擇課型的原則為：充滿詩(shī)情畫意的課文，選擇賞析課型；節(jié)奏明快的課文，選擇朗讀課型；故事性強(qiáng)的課文，選擇表演課型；思想豐富的課文，選擇心得課型；神話色彩濃厚的課文，選擇聯(lián)想課型。除此之外，每篇課文還應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)具匠心的教學(xué)高潮。
總之，教師在傳授給學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要探究多樣化的課堂教學(xué)形式。在語(yǔ)文課堂上把握好人文性和藝術(shù)性，將一堂課上得有“鮮”味、有“辣”味、有人情味、有生活味、有品位。從而讓學(xué)生積極投入，踴躍參與，活力紛呈。
三、提倡平等交流，注重智慧生成
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/941748.html
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