3.8.2 解 決 問 題 （二）
課 型新授使用教師

教學內容：
教材第100頁的例2及“做一做”，練習二十三的第10題
教學目標：
1. 經歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。
2．通過解決具體問題，獲得一些用除法計算解決問題的經驗，感受數學在日常生活中的應用。
3．體會解決生活中數學問題的樂趣
重點、難點：
1．正確解答用除法計算的問題。
2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗
教學準備：
、主題圖、小黑板等
教 學 過 程
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1． 出示問題：三年級一班參加元旦慶祝會，他們平均分成3個隊，每隊分成2個組，每組7人。三年級一班參加元旦慶祝會的一共有多少人？
學生讀題，仔細分析題意，
列出算式：3×2×7=42（人）
同學們，其實生活中還有許多數學問題象這樣只用兩步計算解決不了的，大家想看看嗎？
二、探索交流，解決問題
1．出示例2情景圖，讓學生觀看圖片，你知道了哪些數學信息？
學生看圖收集信息：
（1）總共有60人，被分成了2組。
（2）每組又分成了5個小圈。
（3）每圈有多少人？
2．學生先討論，然后解答。
3．請大家說一說自己解決問題的過程。
（1）60÷2=30（人） （2）5×2=10（圈）
30÷5=6（人） 60÷10=6（人）
或60÷2÷5=6（人） 或60÷（5×2）=6（人）
答：每個小圈有6人。 答：每個小圈有6人。ww
第一種解法是教學重點，但老師要表揚想出第二種方法的同學。
4．老師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題？第二種方法的5×2=10解決的是什么問題？
5．大家看，今天這道例題的第一種解法是什么樣的兩步計算呢？
學生回答，師板書課題：除法的兩步計算。
三、鞏固應用、內化提高
1．教材第100頁的“做一做”。
要求：認真觀察畫面，理解題意，提出問題，分析信息，找出解決問題的辦法。
學生獨立完成，展示學生解題過程。
（1）960÷6=160（盒） （2）6×8=48（個）
160÷8=20（箱） 960÷48=20（箱）
請同學們說一說他們的解題思路，要求說出每一步解決的是什么。
老師要肯定用第二種方法解答的同學，但不要求每個學生都掌握。
2．教材第103頁的第10題。
引導學生按照（1）看問題；（2）收集信息數據；（3）列式解答的順序獨立思考，完成此題。
學生匯報自己的解答過程，展示交流，集體訂正，發(fā)現問題及時解決。
3.教材第105頁的14、15題。
要求學生獨立完成，鼓勵學生尋找不同的解決辦法。
4．教材第105頁的16題。
要求學生讀懂題意，讓學生說出“它們一周（7天）吃了168千克水果”，它們指的誰？讓學生弄明白“168千克水果是6只猩猩7天吃的”，然后獨立解答。
四、回顧整理，反思提升ww
這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
板書設計：

解決問題（二）
總共有60人，被分成了2組，每組又分成了5個小圈。每圈有多少人？
（1）60÷2=30（人） （2）5×2=10（圈）
30÷5=6（人） 60÷10=6（人）
或60÷2÷5=6（人） 或60÷（5×2）=6（人）
答：每個小圈有6人。 答：每個小圈有6人。

作業(yè)設計
基礎：
1．用豎式計算下面各題。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2．學校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道每層能放幾本書嗎？
3．學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點又分成9組。請計算一下每組有多少人植樹？
綜合：
4. 某商店運一批裝微波爐用的塑料盒，共有4箱，準備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元，每箱里有多少個微波爐盒？
拓展提升：
5.在一條公路的一邊種樹，先在一邊種一棵數，以后每各5米種一棵，一共種了324課就種到另一頭了，這條公路長多少米？
教學反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/44328.html

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