在本次科學(xué)活動(dòng)中，我之所以用《小動(dòng)物家作客》作為科學(xué)活動(dòng)的題目，主要是考慮到它即是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的貫穿，又可以把這樣的數(shù)學(xué)教材融入到主題教學(xué)中去。一般來(lái)說(shuō)，3—4歲的幼兒對(duì)數(shù)的概念已有一定的認(rèn)識(shí)，但他們感知數(shù)量的發(fā)展水平不一致，如在點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子是手點(diǎn)得快嘴數(shù)得慢，有的孩子是手點(diǎn)得慢嘴數(shù)得快，還有的孩子雖然能手口一致點(diǎn)數(shù)，但不能準(zhǔn)確地說(shuō)出總數(shù)。由此可見(jiàn)，讓幼兒從左到右手口一致點(diǎn)數(shù)，按點(diǎn)數(shù)取物等，都可為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
小班幼兒年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣，激發(fā)他們的好奇心，在《小動(dòng)物家作客》活動(dòng)中采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動(dòng)物家作客——觀察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物游戲這四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解4以內(nèi)的數(shù)量。此活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺(jué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小一班的孩子很專(zhuān)注、發(fā)言很積極，在這樣的教學(xué)過(guò)程中我和孩子們一起體驗(yàn)著教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)！
在教學(xué)的一開(kāi)始，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友們馬上高舉小手大膽表達(dá)，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動(dòng)物家去作客，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。4只小動(dòng)物家出現(xiàn)后，讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。
這時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的家，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物家的標(biāo)記小圓點(diǎn)。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還讓個(gè)別幼兒幫我找出數(shù)字1、2、3、4，還學(xué)習(xí)了4個(gè)小圓點(diǎn)可以用數(shù)字4來(lái)表示的句子，這樣的句子對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但孩子們都愿意表達(dá)，盡管部分孩子表達(dá)不夠完整，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。
在送食物給小動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量。我也思考了好久，如何讓幼兒自主操作，又不會(huì)不知所措。后來(lái)，我就采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤(pán)去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的麻煩，又便于幼兒自己檢查，還可以交換操作。在幼兒第一次操作后，讓幼兒看看盤(pán)子里的標(biāo)記圖，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的幼兒讓他自己糾正過(guò)來(lái)，然后送食物給小動(dòng)物們。接著再鼓勵(lì)幼兒與幼兒間交換盤(pán)子，再次操作。這時(shí)，操作明顯比第一次快。（課前我準(zhǔn)備的操作材料比兩次操作材料要多，但在實(shí)際操作中，有個(gè)別幼兒在第二次操作時(shí)缺了，因?yàn)橛杏變簞?dòng)作快的，偷偷又多送了一次，也有個(gè)別幼兒拿多了，可見(jiàn)，材料還要準(zhǔn)備多點(diǎn)）幼兒在找食物實(shí)踐中感知了實(shí)物與圓點(diǎn)之間匹配關(guān)系，但也有個(gè)別幼兒弄錯(cuò)的。（這樣的孩子也讓老師了解和發(fā)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)方面的情況，有利于今后針對(duì)性個(gè)別引導(dǎo)或加強(qiáng)家園共育。）
最后小動(dòng)物找朋友環(huán)節(jié)，每個(gè)小朋友脖子上掛了有點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物卡片，先個(gè)別再相互介紹我是幾個(gè)點(diǎn)的誰(shuí)？介紹后在音樂(lè)聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好朋友，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、交往，體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孩子們找到相同點(diǎn)數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導(dǎo)下圍個(gè)小圓圈跳起了舞，在快樂(lè)的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束了，留下了太多的感嘆號(hào)、問(wèn)好、省略號(hào)，但我堅(jiān)信永遠(yuǎn)沒(méi)有句號(hào)。
繼續(xù)思考的地方：
這樣的一節(jié)課，要不要結(jié)合認(rèn)識(shí)數(shù)字，還有數(shù)量和數(shù)字關(guān)系要不要強(qiáng)調(diào)？這些都是我課前課后不斷推敲的地方，好像也沒(méi)有給自己一個(gè)確切的答案。不過(guò)我在實(shí)際教學(xué)中，我就是看著孩子的情況在教學(xué)的，比如認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)量和數(shù)字關(guān)系等，我覺(jué)得小一班的孩子注意力集中，思維特別活躍，對(duì)我的教學(xué)很感興趣。所以，我就在這方面大膽嘗試了。其實(shí)在課前，我就這樣想好了，視孩子的情況而教學(xué)，（因?yàn)樾∫话嗟暮⒆游乙恍瞧谏蟽晒?jié)美術(shù)課，計(jì)算課從來(lái)沒(méi)給他們上過(guò)，所以對(duì)他們的計(jì)算能力不了解）如果在這方面孩子不是很感興趣的，我就不強(qiáng)調(diào)數(shù)量和數(shù)字關(guān)系，如果敢興趣我就在這方面強(qiáng)調(diào)一下。
另外，在目標(biāo)定位上，我也是舉棋不定，改了又改，最后定下來(lái)的目標(biāo)是：1、通過(guò)觀察、操作、游戲，鞏固認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量。2、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)和同伴游戲、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在第一個(gè)目標(biāo)里鞏固認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)字還是增強(qiáng)手口一致地點(diǎn)數(shù)能力，還是都不要，我也不能確定，怎樣算適宜，好像有點(diǎn)彷徨，最后加了鞏固認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)字。不過(guò)課上好后，我反而清晰了，覺(jué)得適合幼兒的，幼兒能夠接受的，才是最適宜的目標(biāo)定位，反正整個(gè)教學(xué)里，這些都隱含在里面，所定的目標(biāo)達(dá)成就行。不同的孩子，會(huì)有不同的表現(xiàn)，需要教師多觀察和了解，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
現(xiàn)在我們都在舉行“同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)”的研討方式，我覺(jué)得我們老師首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn)。當(dāng)然，我也希望聽(tīng)我上課的評(píng)委老師給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，相信你們的意見(jiàn)和建議會(huì)讓我豁然開(kāi)朗！
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/252250.html
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