我們才剛剛接觸繪本，其實(shí)利用繪本拓展的空間都不一樣，如實(shí)驗(yàn)幼兒園展示的繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》，可以借助這個(gè)載體開展閱讀活動(dòng)，同樣可以以《咔嚓咔嚓剪胡子》為載體開展音樂活動(dòng)；如上海浦南幼兒園劉穎老師執(zhí)教的小班美術(shù)閱讀《小金魚逃走了》，她借助繪本開展了美術(shù)活動(dòng)。

《小水滴旅行記》故事內(nèi)容簡單，非常適宜中班孩子獨(dú)立講述，并且在閱讀中能不斷給他們帶來驚喜和快樂，了解水的三態(tài)變化。適合他們剛剛開始萌芽的喜歡挑戰(zhàn)、喜歡猜測的年齡特征。在執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，聽了朱老師的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在有一個(gè)誤解，認(rèn)為一本繪本就是幼兒的閱讀材料，讓他們觀察繪本中的畫面，通過自己的想象進(jìn)行簡單地表述。

課堂實(shí)錄（一）：

老師：（示小水滴）今天小水滴要帶我們?nèi)ヂ眯�，看看它旅行的時(shí)候會(huì)碰到什么事情，它就藏在這本圖書里�？吹臅r(shí)候我們要保護(hù)好它，要一頁一頁地看。

幼兒：自主閱讀。

分析：《水滴旅行記》是一則科學(xué)閱讀作品，幼兒在閱讀繪本前要有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師在幼兒閱讀前向幼兒提出閱讀要求，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但這本繪本的畫面不是很清楚，讓幼兒看懂畫面的內(nèi)容對(duì)中班的孩子很困難，幼兒拿到繪本都是在盲目地看，在看繪本之前，教師提出讓幼兒去找小水滴旅行碰到的事情，問題太廣了，而且讓幼兒一下子把書從頭看到尾，他們有些應(yīng)接不暇。教師可以抓住三態(tài)中的一點(diǎn)讓孩子去閱讀，從第*頁看到第*頁，這樣孩子的注意都集中在這幾頁上，閱讀的效果會(huì)更好。

有感于“當(dāng)狐貍和兔子互道晚安”
東方娃娃繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/257081.html

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