我在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)分了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)激發(fā)孩子的興趣，說(shuō)說(shuō)故事中角色，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力都到了很好的展示；第二環(huán)節(jié)講講胖胖的故事，首先讓孩子猜猜胖胖演的是什么角色，然后分段講述故事，在提問中和猜測(cè)中了解胖胖演的角色的重要性，以及觀眾對(duì)他發(fā)鼓掌。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒討論為什么我們要給胖胖掌聲，最后知道無(wú)論干什么只要你認(rèn)真努力，同樣會(huì)得到你大家的掌聲和贊美。
在分析孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、剖析活動(dòng)核心價(jià)值，確定活動(dòng)目標(biāo)之后，要使集體教學(xué)有效地開展，關(guān)鍵就在于運(yùn)用合理的指導(dǎo)策略。在本活動(dòng)中，主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
（一）巧設(shè)疑問——刺激積極思維。
“問題”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的提問及其重要。一個(gè)好的問題能夠有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠刺激孩子積極思考和探索。那么怎樣設(shè)計(jì)提問呢？
首先，問題要與主題緊密相關(guān)。
如在本活動(dòng)中開始部分就提出“有一位小朋友叫胖胖，猜猜他演了個(gè)什么角色？”這樣的問題直扣主題，能引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入活動(dòng)的主題，有效利用教學(xué)時(shí)間。
其次，問題要注意適宜性。
幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗(yàn)出發(fā)，使幼兒在對(duì)問題的思考時(shí)，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的感受和認(rèn)知。如本活動(dòng)的開始部分就提出的“我們都聽過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)？”這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事幾乎每個(gè)孩子都聽過(guò)，所以每一個(gè)孩子都有經(jīng)驗(yàn)可以回答。
最后，問題要注重開放性和挑戰(zhàn)性。
如本活動(dòng)的最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“我能得到你們的掌聲嗎？”為什么？還有誰(shuí)也能得到大家的掌聲？”當(dāng)孩子知道要把掌聲送給我、自己、客人老師的時(shí)候，我想他對(duì)今天的這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是有了深刻的體會(huì)，也必然會(huì)引導(dǎo)他在今后的學(xué)習(xí)、生活中積極、認(rèn)真、投入地扮演每一個(gè)角色。
（二）角色扮演——深入體驗(yàn)作品。
有位名家曾說(shuō)“我聽過(guò)了，不如我說(shuō)過(guò)了，我說(shuō)過(guò)了，不如我做過(guò)了”。因?yàn)?ldquo;做過(guò)了，體驗(yàn)過(guò)了”孩子會(huì)有更直接、真切地感受。因此在今天的活動(dòng)中運(yùn)用了“角色體驗(yàn)法”：運(yùn)用音樂、動(dòng)作的提示盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)體驗(yàn)的環(huán)境，幫助他們進(jìn)入作品情境，從而更好地感受扮演大石頭的不容易，為后面的交流活動(dòng)鋪墊。
隨后的交流以“為什么要給胖胖鼓掌”為切入，這是對(duì)前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。因?yàn)橛辛藘A聽故事和角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒對(duì)什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的認(rèn)識(shí)，正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)。
（三）有效回應(yīng)——及時(shí)拓展經(jīng)驗(yàn)。
在集體教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)對(duì)來(lái)自幼兒的多種信息，并進(jìn)行有效地回應(yīng)，這是我們必備的教學(xué)素養(yǎng)。那么，在教學(xué)活動(dòng)中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢？關(guān)鍵要對(duì)幼兒的信息價(jià)值作出判斷。教師要有敏銳的觀察了和判斷力，及時(shí)捕捉和分析來(lái)自幼兒的信息，到底回應(yīng)哪些信息及時(shí)拓展經(jīng)驗(yàn)。如：在本活動(dòng)中當(dāng)孩子說(shuō)“我喜歡白雪公主，因?yàn)樗芷?rdquo;教師就回應(yīng)“是的，愛美之心人人都有”；當(dāng)孩子說(shuō)“我喜歡小矮人因?yàn)樗斆魃屏?rdquo;教師就回應(yīng)“比起漂亮、帥氣，聰明善良更讓大家喜歡”；……這樣的回應(yīng)既沒有否定孩子關(guān)注外在美，因?yàn)槿说谋灸芏枷矚g美麗的外表，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的尊重和理解，但老師的回應(yīng)還是傳達(dá)給孩子一個(gè)信息：我們不僅需要外表的美麗，更需要聰明與善良。這就及時(shí)拓展了孩子的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了集體教學(xué)的有效價(jià)值。
當(dāng)然在活動(dòng)中我們還要考慮多種回應(yīng)的方式。例如“追問”：在活動(dòng)中當(dāng)孩子演完大石頭后，就及時(shí)追問：“大石頭告訴大家剛才表演的時(shí)候有什么感覺？”（很累……）累在哪里？不舒服在哪里？既然演大石頭很累，不好演，而且還不容易引起別人的注意，那胖胖為什么還要演大石頭呢？”
教師追隨著孩子的思維，不斷地拋出問題，啟發(fā)孩子深入地思考，進(jìn)而理解“表演一場(chǎng)戲不僅會(huì)有主角，也需要配角，胖胖雖然演的是只是一塊不起眼的大石頭，但是他認(rèn)真、投入地扮演好自己的角色同樣贏得了大家的掌聲。”
這則兒童故事，雖然很簡(jiǎn)短，但是里面卻蘊(yùn)含了非常深的教育意義。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們也跟著故事在尋找胖胖，當(dāng)謎底揭示胖胖演的就是白雪公主躺著的那塊胖石頭時(shí)，孩子們?yōu)榕峙值谋憩F(xiàn)而喝彩。故事本身對(duì)孩子們就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此整節(jié)課孩子們表現(xiàn)的很積極，互動(dòng)性較好。
總而言之，教學(xué)是一種科學(xué)活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造活動(dòng)，更是一種藝術(shù)活動(dòng)。要開展好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，除了以上所說(shuō)的以外，還有很多因素：教師的素養(yǎng)、語(yǔ)言的功底、靈活的教學(xué)機(jī)智等，我們唯有在每一次的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思，才能真正的讓活動(dòng)精彩，讓教學(xué)閃光。
語(yǔ)言說(shuō)量詞的教案
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：野貓的城市
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/289113.html
相關(guān)閱讀：識(shí)字：象形字“象”
選圖講述（語(yǔ)言）
語(yǔ)言活動(dòng)：祝你生日快樂
基于生活經(jīng)驗(yàn)??語(yǔ)言《大衛(wèi)，不可以》
語(yǔ)言講述活動(dòng)：鉛筆盒上的故事