寬容理解，是指在孩子做了錯事后，我們以寬大的胸懷接納孩子的過失，不以過激的語言斥責(zé)孩子，也不揪住錯誤不放，但能使孩子內(nèi)心受到自責(zé)，并在內(nèi)疚中對自己的過失進(jìn)行冷靜的思考，深刻的反省，從而在我們寬容理解中痛改前非。
引用蘇霍姆林斯基的話：贊美差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。相信，只要對孩子多一些理解，多一些寬容，多用鼓勵的眼光看待他們，相信我們的每一個孩子都是很棒的！
我在執(zhí)教藝術(shù)活動《昆蟲音樂會》時，我把本堂課的重難點確定在了，用小樂器進(jìn)行合奏表演上。選擇的小樂器有木魚、碰鈴、串鈴等。當(dāng)孩子們掌握了各小樂器的演奏方法和技巧，在我的指揮下進(jìn)行表演的時候，突然在孩子群中傳來了咚咚咚的聲音。我往聲音傳來的方向一看，原來是我們班出了名調(diào)皮的施加儀小朋友，竟然用兩只手拍打著桌子。頓時全班小朋友都停了下來，有的哈哈大笑；有的也學(xué)他的樣子拍打著桌子。教室里一下子像炸開了鍋，讓我哭笑不得。當(dāng)我正想狠狠批評他的時候，突然腦中有了另一個想法，于是我做了“噓”的手勢，回顧一圈，所有孩子都安靜了下來，并都看著我。我先以嚴(yán)肅的表情叫到：“施加儀，請你站起來”�？吹贸鰜�，他以為我要批評他了，低著頭，滿臉害怕的樣子。我走到他的身邊，摸了摸他的小腦袋，問他：“你剛才為什么要拍桌子呀？”他輕聲說：“我老是輪不到敲樂器”。原來由于教學(xué)用具的欠缺，每樣樂器只有幾套，不能滿足所有的孩子人手一只，有時只能請個別在節(jié)奏感較好的孩子使用樂器，或是看哪些孩子表現(xiàn)棒進(jìn)行傳遞。施加儀是班上有名的調(diào)皮孩子，所以孩子們都不喜歡傳遞給他。我問他：“施加儀你想用拍桌子表演什么小樂器呀？”“木魚”那你給大家用木魚表演一下可以嗎？我邊說邊請他到前面來，他有些不敢敲，我又給了他鼓勵的眼神，還給他豎起了大拇指。在我的支持下，他終于大膽的進(jìn)行了演奏，還表現(xiàn)的特別好。我抓住時機(jī)發(fā)動其他的孩子都豎起大拇指表揚(yáng)了他，得到大家表揚(yáng)后的他在接下來的時間里表現(xiàn)的特別棒。在大家敲的不亦樂乎中，整個活動結(jié)束了。
在我們的教學(xué)生活中難免會碰到一些個性突出的孩子，當(dāng)他們犯了錯誤的時候，相信他們也是最需要我們老師寬容和理解的。在本次活動中，當(dāng)我看到孩子犯錯時，并沒有批評他，而是抓住時機(jī)進(jìn)行了特殊的處理方法，讓孩子感覺到老師的關(guān)注，感受到自己只要做好以后，老師和小朋友都是喜歡自己的。做為老師來說如何引導(dǎo)教育孩子在犯錯后學(xué)會改正，這就是一門賞識教育的藝術(shù)。  

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/311663.html

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