試驗：
1、過程：
我將一半孩子分成A、B兩組，A組孩子穿上鞋底有花紋的鞋子，B組孩子沒有穿鞋子（穿著絲襪）。讓這兩組孩子同時在我提供的小斜坡上下走動。 一半幼兒觀察。
2、結(jié)論：
圍觀的孩子：A組走得好，B組上去的時候很滑，下來的時候象在滑滑梯。
A組孩子：沒什么，就是走上走下很好玩。
B組孩子：象在滑滑梯一樣，滑死了，很難走。
通過這個試驗，孩子們終于解開了鞋底花紋的秘密—具有防滑功能。在這次試驗之后，孩子們對鞋底花紋產(chǎn)生了濃厚的興趣，在尋找鞋底花紋的過程中，孩子們沒有過多地請求成老師的幫助，也收集到了很多各種各樣的花紋。在孩子們研究、探索鞋底花紋的過程中，對于各種疑惑和問題，孩子們通過各種感官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結(jié)果進行推理，得出結(jié)論，用適當?shù)姆绞奖磉_并與同伴進行交流。這使孩子學(xué)到的是如何去獲取知識，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。
此次活動幼兒很感興趣的，幼兒在看看、說說、印印、玩玩和設(shè)計這一系列的活動中，對鞋底這并不陌生，但又不是很熟悉的鞋紋有了更多的認識和了解。
“《綱要》中提到：“教育活動要以幼兒為本，強調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進行教育活動的被動地位；強調(diào)教育活動對 幼兒自身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使教育成為技能訓(xùn)練的功能。”這個活動體現(xiàn)的就是這樣的價值。 =
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