1.從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文。
活動的主題是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨(dú)特的喜愛之意，加上我們近期進(jìn)行了踏青活動，孩子們對春天里的景色特別感興趣，“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時(shí)就有了直觀的經(jīng)驗(yàn)，能更好的理解散文。
2.在動態(tài)的情境中感知散文。
活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，想把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，但是作為一個(gè)新教師，我誤以為只要孩子理解了散文，會讀了散文，就是能夠欣賞散文了。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的能力，必須通過反復(fù)感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗(yàn)、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。
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