本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓了解幾種恐龍的外型特征及生活習(xí)性；對(duì)恐龍感，樂(lè)意參加談話及討論。于是在課前，我就發(fā)了一張調(diào)查表，請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起完成。在課的一開(kāi)始，我就請(qǐng)小朋友講講自己知道的恐龍。它們是什么形狀的？吃什么食物？有什么本領(lǐng)。然后結(jié)合圖片重點(diǎn)講了霸王龍、細(xì)顎龍，以及龍的生活年代、形狀和本領(lǐng)。我先請(qǐng)小朋友自己討論然后在集體面前，最后再小結(jié)。
活動(dòng)過(guò)程中，在探究“恐龍”是怎么滅絕時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有的說(shuō)：“恐龍是火山爆發(fā)滅絕的。”有的說(shuō)：“不對(duì)，恐龍是星球碰撞滅絕的。”也有的說(shuō)：“恐龍是餓死的，因?yàn)闆](méi)有吃的了。”……大家互不相讓，各據(jù)一詞。這時(shí)我就將課件視頻資源加了進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)幼兒一起觀看并進(jìn)行小結(jié)：“你們說(shuō)的都很好，其實(shí)，關(guān)于恐龍的滅絕家就象你們說(shuō)的，也作了各種猜想，但卻都沒(méi)有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒(méi)有解決的謎題。”在傳統(tǒng)的活動(dòng)中，教師是知識(shí)的占有者，活動(dòng)的決策者，是幼兒獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。但在新背景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是多元化的、開(kāi)放性的，能使幼兒多渠道地獲得知識(shí)，教師不再是幼兒的指揮者，而是幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)者。由于幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，受其生活經(jīng)驗(yàn)和的限制，使他們的往往停留在比較簡(jiǎn)單、低級(jí)的水平，常常出現(xiàn)多種形式的沖突、爭(zhēng)端和困難，需要教師適宜的，才能使活動(dòng)順利開(kāi)展下去。
由于這是幼兒很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以整節(jié)課中幼兒都能積極參與討論，大膽發(fā)言。可見(jiàn)，興趣是最好的。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會(huì)更好，同時(shí)也有利于幼兒學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/559923.html
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