2.關(guān)注蔬菜的顏色特征，嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編，表達(dá)“變”的過程。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.立體奶牛圖片四張，小圖片一套
2.各種蔬菜圖片，圍裙一個(gè)
三、活動(dòng)過程
(一)創(chuàng)設(shè)“奶牛場”情境，激發(fā)興趣
(二)分段欣賞故事，理解故事中“變”的過程
1.教師講述故事第一段
師：這些奶牛神奇在什么地方?
2.結(jié)合畫面，講述故事第二段
(1)提問：小白兔怎么會(huì)變成小黃兔的?
(2)讓幼兒一起說說這件神奇的事(講述第二段)。
3.理解、講述故事第三、四、五段(灰狐貍變紅狐貍、小黑貓變小綠貓、小花鹿變小紫鹿)
(1)第三段：“灰狐貍變紅狐貍”
出示灰狐貍、西紅柿、紅牛奶，引導(dǎo)幼兒和老師一起講述灰狐貍變成紅狐貍的過程。
(2)第四段：“小花鹿變小紫鹿”
出示小花鹿和茄子，引導(dǎo)幼兒看圖、猜測講述小花鹿變成小紫鹿的過程
(3)第五段：“小黑貓變小綠貓”
出示小黑貓和小綠貓，引導(dǎo)幼兒猜測、講述小黑貓變成小綠貓的過程。
(三)完整欣賞故事
1.教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒一起講述
2.進(jìn)一步感受“變”的神奇與有趣
(四)游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試仿編
1.幼兒選擇蔬菜圖片，學(xué)習(xí)描述蔬菜的顏色特征。
2.幼兒嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編講述
附：故事“彩色牛奶”
奶牛場里養(yǎng)了幾頭神奇的奶牛，喂它們吃什么顏色的蔬菜，就會(huì)擠出什么顏色的牛奶。
小白兔給奶牛吃黃黃的胡蘿卜，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一只小黃兔。
灰狐貍給奶牛吃紅紅的西紅柿，就擠出紅紅的牛奶，灰狐貍喝了變成了一只紅狐貍。
小花鹿給奶牛吃紫紫的茄子，就擠出紫紫的牛奶，小花鹿喝了變成了一只小紫鹿。
小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜，就擠出綠綠的牛奶，小黑貓喝了變成了一只小綠貓。
從此，小動(dòng)物們想變什么顏色的樣子，就給奶牛吃什么顏色的蔬菜，動(dòng)物世界變得五彩繽紛，更加美麗了!
目標(biāo)：1． 理解故事內(nèi)容知道同樣的事不同的心態(tài)和語言表達(dá)會(huì)帶來不同的感受。
2． 閱讀書信畫面嘗試用親熱懇切的語言進(jìn)行講述。
過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)識信封
1． 今天我給你們帶來了一個(gè)東西。
2． 這是誰的信，誰寫給誰的信。
3． 寫信的人在中間下方，收信的人在中間。
4． 小熊奶奶的信，看一看信里寫了什么？怎么是一張圖片呢？寫了什么？
二、讀信
1． 有兩個(gè)小動(dòng)物來給奶奶讀信。小老鼠和小松鼠。
2． 誰來讀信了？
3． 你喜歡誰讀的信，為什么？
4． 請幼兒學(xué)會(huì)用親愛的來打招呼。
5． 小老鼠和小松鼠讀信有哪些不一樣？
6． 為什么小松鼠要送給奶奶的禮物呢？
7． 奶奶聽了這些好聽的話？會(huì)說什么呢？
8． 熊奶奶到底會(huì)喜歡聽誰讀的信？
9． 同樣一句話同樣的內(nèi)容用不同的讀法是不一樣的。
三、幼兒讀自己的信
1．老師讀寶寶們的信，好聽嗎？在稱呼前用親愛的，輕輕的聲音。
2．幼兒讀信。
四、延伸
在生活中我們也有許多事情用溫柔的好聽的話講會(huì)更好，有兩個(gè)孩子在爭搶一個(gè)球，你怎么勸說？
此次活動(dòng)是根據(jù)中班建構(gòu)式課程中的科學(xué)活動(dòng)《誰住在皮球里》進(jìn)行調(diào)整的語言活動(dòng)。作這樣的調(diào)整原因主要是因?yàn)椋阂�，幼兒已有�?jīng)驗(yàn)使活動(dòng)的探索過程顯得較為簡單，缺乏“跳一跳摘蘋果”的挑戰(zhàn)性。二、故事本身非常新奇有趣，能激發(fā)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。所以將活動(dòng)定位在語言領(lǐng)域。
在活動(dòng)實(shí)施過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、緊湊：引出故事——講述故事——觀看課件（再次感受故事）——延伸環(huán)節(jié)，幼兒在整個(gè)過程中能大膽表述自己的想法，對于故事中的語言模仿也惟妙惟肖，在教師的引導(dǎo)下還加入了動(dòng)作、表情。課件的使用是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)故事中，幼兒更投入、更能被故事吸引，因此對故事的感受也更細(xì)膩。癟皮球與充足氣的皮球比賽的過程中，幼兒更直觀地感受了空氣存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子們聯(lián)想豐富，想到了“跳跳球”、“淘氣包”、“汽車輪胎”、“救生圈”，說明他們通過故事，了解了空氣的存在并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。
活動(dòng)中也有些環(huán)節(jié)上的處理還不夠到位，比如在引出故事的時(shí)候，請幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)皮球“跳、滾、飛”的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)讓全體幼兒一起來學(xué)一學(xué)、做一做，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓氣氛一下子活躍起來。還有，在講述故事的時(shí)候，教師的表演還可以更夸張些，這樣可以更好地帶動(dòng)起幼兒的情緒。
總的來說，在課堂有效性和活動(dòng)趣味性方面，我覺得收到的效果還是不錯(cuò)的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/598683.html
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