孩子的朋友
幼兒的朋友肯定是他的同伴，但同伴并非都是他的朋友，隨著年齡的增長，這一點(diǎn)更為突出。

3－5歲的時(shí)候，朋友僅僅是碰巧和自己一塊玩耍的人，友誼僅僅意味著“經(jīng)常一塊兒玩”。在這個(gè)階段，兒童沒有持久的友誼概念，當(dāng)問他們友誼是怎樣形成的，他們可能說“通過一塊兒玩”。當(dāng)要求他們對(duì)一個(gè)朋友進(jìn)行描述時(shí)，他們說的是活動(dòng)，而不是朋友的特點(diǎn)或特征。如“他和我一起玩”，或“他有蘋果我們一塊吃”。

5－7歲的時(shí)候，兒童把朋友描述為和他分享共同的事物和活動(dòng)的人，有點(diǎn)像助手或幫忙者。在6歲以前，他們的友誼是以游戲?yàn)橹行�；但�?歲開始，兒童開始以分享情感和親密關(guān)系為中心來發(fā)展友誼，朋友之間會(huì)有幫助，兒童有可能犧牲自己的時(shí)間幫助朋友完成一些有益但枯燥的任務(wù)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒對(duì)朋友的痛苦表現(xiàn)出更多的同情，而且也愿意設(shè)法減輕朋友的痛苦。

7－12歲的時(shí)候，孩子逐漸明白，友誼是經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)發(fā)展而來的，朋友之間可以互相分享思想和感情，并應(yīng)該具有較高水平的信任關(guān)系。他們知道，朋友之間要相互合作，以及相互讓步，即使有一些磨擦和不快，也應(yīng)該持續(xù)下去。到了這個(gè)階段，再讓他們對(duì)自己的朋友進(jìn)行描述，他說的更多是朋友的思想和心理特征，“她理解人，非常真誠”，“我們喜歡很多同樣的東西”。同時(shí)，他們開始自己主動(dòng)地選擇朋友。

對(duì)7－12歲的兒童來說，都不只有一個(gè)好朋友。特別是讓他指出“最好的朋友們”，他但可能指出好幾個(gè)。如果讓他說一說班里的同學(xué)，哪些是最好朋友，哪些是一般朋友，哪些不是朋友，他會(huì)把班里的許多同學(xué)認(rèn)定為自己最好的朋友。

在這個(gè)階段，男孩和女孩已經(jīng)有了區(qū)別，進(jìn)行友誼交流時(shí)，很少出現(xiàn)性別混合的情況。 3 后1頁
女孩之間的友誼往往涉及友善和移情，分享更多的信息，以及更多的語言交流。

男孩的友誼往往更具有對(duì)外的侵犯性。他們更有可能與有相似特點(diǎn)的同伴成為朋友。當(dāng)然，在性格的形成上，朋友之間也會(huì)相互影響。

同伴、朋友和友誼的意義

擁有朋友，有利于孩子的社會(huì)化發(fā)展。特別是敏感地感受他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)展和保持與同伴的親密關(guān)系，在與他人的交往中發(fā)展自我觀念和自我價(jià)值，形成兒童的歸屬感和文化認(rèn)同感，都有積極的意義。

擁有朋友，有助于提高幼兒社會(huì)事務(wù)處理能力。在幼兒階段，朋友之間發(fā)生的沖突遠(yuǎn)比一般玩伴要多，但是，他們會(huì)由于更為親密的關(guān)系和相互依賴的需要而達(dá)成妥協(xié)，沖突過后繼續(xù)一起玩耍。到了小學(xué)階段，朋友之間在游戲中會(huì)比一般玩伴更能遵守規(guī)則，要強(qiáng)調(diào)誠信。遇到爭執(zhí)時(shí)，更能尊重對(duì)方的觀點(diǎn)、需要和愿望。這種友善解決沖突的經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)展成熟的社會(huì)事務(wù)處理能力非常有益。

朋友可以提供安全感和社會(huì)支持。與一個(gè)或多個(gè)朋友建立親密關(guān)系，能夠提供一種安全感。這種安全感能夠緩解生活壓力，幫助兒童應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，經(jīng)常和朋友一起上幼兒園的孩子更喜歡幼兒園和學(xué)校。

如果孩子沒有朋友，就會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)、自尊水平下降，社會(huì)交往技能缺乏。孤獨(dú)的孩子可能表現(xiàn)出過多的侵犯性和環(huán)境不適應(yīng)，并容易出現(xiàn)情感和行為問題。

朋友之間的影響

實(shí)驗(yàn)表明，如果朋友要求孩子去從事一件與社會(huì)有關(guān)的行為，孩子順從的可能性明顯高于一般同伴。特別要關(guān)注的是，如果這個(gè)行為是親社會(huì)的，兒童對(duì)于朋友的順從隨著年齡的增長而降低，因?yàn)樗麄冊絹碓接凶约旱闹饕姟? 3 后1頁
但是，如果這個(gè)行為是反社會(huì)的，兒童對(duì)于朋友的順從隨著年齡的增長而提高，一起到14－15歲。當(dāng)超過14歲以后，同伴在這個(gè)方面的影響力也逐步下降。

這提示我們，兒童似乎愿意有人牽頭，從事一點(diǎn)反社會(huì)的行為，以測量成人對(duì)他們?nèi)萑痰某潭�。這在某種程度上可以解釋為什么會(huì)有少年“犯罪”團(tuán)伙。

提高兒童的友誼認(rèn)同

兒童在嬰兒時(shí)期與父母之間依戀關(guān)系的質(zhì)量（是否安全、充滿愛意），直接影響兒童與同伴親密關(guān)系的形成，他們似乎是用父母處理人際關(guān)系的方式做為榜樣，發(fā)展自己與他人的友誼；

具有社會(huì)交往能力的兒童，能在一個(gè)不熟悉的社會(huì)環(huán)境中迅速調(diào)整自己的行為，他們的社會(huì)策略更為有效，反應(yīng)更適宜。那些能夠使用沉著平靜的方法解決沖突的兒童最受同伴歡迎。因此，家長應(yīng)該為兒童多創(chuàng)造社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們友善、隨合表示贊賞。

遇事退縮的兒童不容易融入群體，家長應(yīng)該有意識(shí)地予以關(guān)注，鼓勵(lì)他們發(fā)展與玩伴之間友誼。

需要注意的是，兒童并不都是豪爽健談的，表現(xiàn)出害羞特點(diǎn)的兒童并不一定孤獨(dú)，也不一定缺少朋友。 3
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