女兒上學(xué)了,近半年來(lái)我一直擔(dān)心她是否能夠適應(yīng)小學(xué)生活,上學(xué),差不多是我前六年教育成果的一個(gè)大檢驗(yàn)。何況,她差不多是班里最小的。很有一種”孩子上學(xué)我交卷”的意思,非常忐忑,我并不追求學(xué)習(xí)好,但我認(rèn)為一個(gè)教育成功的孩子,應(yīng)該愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)并且功課好。
我相信”七歲看老”這句話!
一個(gè)月下來(lái),我仔細(xì)著捕捉著各種變化,與她交流,也每一個(gè)任課老師交流,現(xiàn)在懸著的心終于放下來(lái)了,可以肯定的講,她是適應(yīng)的。并且,無(wú)論從理解力,聽(tīng)課專注度,課堂表現(xiàn),性格,與同學(xué)的交往,運(yùn)動(dòng)方面都還是不錯(cuò)的。我確信她在我的軌道上,而沒(méi)有令我失望。
無(wú)人時(shí),會(huì)回顧一下六年的育兒歷程,感慨萬(wàn)千,有欣慰,也有遺憾,一些經(jīng)驗(yàn),與諸位新媽媽分享一下:
一, 玩具:小時(shí)候無(wú)疑會(huì)給孩子買很多玩具,差不多是跟著感覺(jué)走,家里的玩具堆了二個(gè)玩具箱,有時(shí)看看,很多玩具很好,但由于買的時(shí)機(jī)不對(duì),并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
結(jié)論:買玩具,應(yīng)該根據(jù)孩子當(dāng)前的需要買,比如,最小的時(shí)候,孩子需要的是”觸”,可能后來(lái)是”聽(tīng)”,再后來(lái)是”色彩”,再后來(lái)是”手眼協(xié)調(diào)”,再后來(lái)是”新奇”,再后來(lái)是創(chuàng)造”,根據(jù)孩子的需要選擇玩具給她。早了,就達(dá)不到它應(yīng)有的作用。
二, 故事:每一個(gè)媽媽,都會(huì)給孩子講故事,但不同的年令段,需要的故事是不一樣的,最早是”角色”,然后是”情節(jié)”,然后是”道理”,然后是”情感”,然后是”知識(shí)”,然后是”幻想”,給二歲的孩子講知識(shí)性的故事或是給五歲的孩子講情節(jié)類的故事,顯然不如反過(guò)來(lái)效果好。
三, 運(yùn)動(dòng):從最早的翻身,到后來(lái)的爬,坐,到后的站,走,跑,騎車,輪滑,舞蹈,泳泳,都需要母親仔細(xì)的判斷孩子的發(fā)育,適時(shí)的給她創(chuàng)造合適的環(huán)境。早了,會(huì)拔苗助長(zhǎng),晚了,可能錯(cuò)過(guò)了她學(xué)習(xí)這類運(yùn)動(dòng)的最輕松而有利的時(shí)機(jī)。
四, 交流:有時(shí)候家里一大家子人,語(yǔ)言不少,但沒(méi)有人專門在”跟孩子”說(shuō)話,這種環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)育的刺激不如每天媽媽專門跟她說(shuō)一會(huì)兒話。從開始的音節(jié),到后來(lái)的詞,句子,到后來(lái)的表述,語(yǔ)氣。到后來(lái)的不同的語(yǔ)言(包括英文等),需要母親隨著孩子的成長(zhǎng),交流中有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)某一方面。
五, 尊重:孩子再小,也是個(gè)小人,他的要求可能是無(wú)意識(shí)的,他的表達(dá)未必正確(比如哭或大發(fā)脾氣),但他的要求未必不合理,他不是大人的附屬物,每一個(gè)決定和安排,是否有意識(shí)的想一下孩子的”意見(jiàn)”。我們的安排對(duì)她來(lái)說(shuō)是否真的正確和合理。隨著他的成長(zhǎng),是否有意識(shí)的給他一些”自我主張”的機(jī)會(huì)。從玩具的選擇,到衣服的搭配,到外出的安排,到課外學(xué)習(xí)的課程。
六, 視野:從最早的色彩,到后來(lái)的玩具,到后來(lái)的家居,到公園,倒后來(lái)的高山和大海,倒后來(lái)的自然,倒后來(lái)的天文和地理。孩子的視野一點(diǎn)點(diǎn)在被打開,帶著的一歲孩子去爬山,可能不如帶著他在草地上奔跑,帶著四歲的孩子逛公園,不如帶他領(lǐng)略大海和山峰。
很多很多……
這些內(nèi)容本沒(méi)有什么新奇,我強(qiáng)調(diào)的是”有利時(shí)機(jī)””有意識(shí)”和循序漸進(jìn)”,這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中”母親心中的課程”。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1045328.html
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