誰都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關(guān)系。但是，對于現(xiàn)代的中國家庭，真正讓孩子動手的機會并不太多。孩子小的時候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務(wù)重，壓力大，沒時間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無關(guān)的動手能力。
人力資源和社會保障部陳宇教授在他的博克中寫了這樣一段話：“教育的本質(zhì)是什么？教育的規(guī)律是什么？說得刻薄些，這恐怕是連許多動物都懂得的道理。大鳥一圈圈地領(lǐng)著小鳥飛行，大雞一次次地領(lǐng)著小雞捉蟲。這不就是教育嗎？但是，后來，大鳥大雞進化了，變成高等動物了。它們決定學(xué)習(xí)高等動物的榜樣??人類，它們建起了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，把小鳥小雞十幾年關(guān)在學(xué)校里，讓它們坐在那兒聽飛行課和捉蟲課，從基礎(chǔ)課、到專業(yè)基礎(chǔ)課、到專業(yè)課……，講得天花亂墜，小鳥小雞聽得昏昏欲睡。后來終于有了個有文采有口才的老師，小鳥小雞們聽得臉上有了笑容，但飛行呢？捉蟲呢？依然不會……。終于畢業(yè)了，小鳥小雞離開學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)還要重新在生活和工作中學(xué)習(xí)飛行和捉蟲的本領(lǐng)�！辈蛔尯⒆尤プ�，什么都等于零。
教育家陶行知先生說過：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)�！弊�，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。
在孩子漸漸成長的過程中，逐步暴露出一些小毛病，這些小毛病讓孩子和家長都很頭疼，卻難以解決。其實，很多問題，都同兒童時期動手能力的欠缺有密切的關(guān)系。有很多家長發(fā)現(xiàn)孩子上學(xué)后，馬馬虎虎的，丟三拉四，不是忘了帶課本，就是忘了帶作業(yè)，這個毛病體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是考試時不能認真審題，丟掉很多不該丟的分數(shù)。從此，馬虎成了很多家長和孩子要克服的大問題。其實，同前面我們探討的很多問題一樣，任何體現(xiàn)出來的問題都不只是單一的方面有缺陷造成的，很可能是幾種因素的混合作用，馬虎我們在后面還會有論述，不過，本章節(jié)，我們只討論造成馬虎的一個因素，就是動手能力和馬虎以及邏輯推理能力的關(guān)系。
婷婷從小就很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績更不用家長操心，很輕松就可以名列前茅。中學(xué)時，婷婷考到了北京實驗中學(xué)，在一群同樣優(yōu)秀的孩子中，婷婷依然算比較優(yōu)秀的。不過婷婷漸漸暴露出了自己的一個小毛病，就是不仔細，考試時，常會因為馬虎而丟分。當然不只在考試時不仔細，馬虎的習(xí)慣在生活中也能體現(xiàn)，可是不論是婷婷還是家長，都不認為這是什么大問題：女孩子大大咧咧點好，太仔細了難免斤斤計較，小肚雞腸，現(xiàn)代的優(yōu)秀女孩子嘛，當然要大氣一點。婷婷就這樣在實驗中學(xué)讀了六年書，經(jīng)常會有老師指出她的馬虎，不過婷婷從未把這個意見放在心上，馬虎不就是小毛病嗎，自己稍加注意就可以避免的，有什么大不了的。
很快，婷婷就要參加高考了，高三的一年過得很緊張，一次又一次的模擬考試，一次又一次的摸底，讓婷婷和家長都倍感壓力。實驗中學(xué)每年百分之八十以上的學(xué)生都能考入清華和北大，做為中國頂級的重點中學(xué)的學(xué)生，在他們眼里，中國只有這兩所大學(xué)，其余的學(xué)校都是不值一提的。婷婷的目標就是北大，別的學(xué)校她連想都沒想過�？墒悄M考試的情況，讓她意識到了麻煩，每次考試，婷婷都會因為馬虎丟10分到20分。關(guān)鍵時刻，馬虎成了婷婷非常頭疼的問題。
婷婷的班主任是一個經(jīng)驗豐富的老教師，他指出，馬虎并不僅僅如大家想象的那樣，是注意力不集中造成的，從某種程度上看，馬虎反映了能力上的缺陷。一般來說，除了態(tài)度上不重視會形成馬虎，動手能力差的孩子，馬虎得更多，由于孩子動手能力差，影響了孩子的手眼協(xié)調(diào)性和邏輯推理能力。孩子小的時候，各個器官發(fā)育不均衡協(xié)調(diào)，手、眼、口、腦中有一項超前或滯后，都會出現(xiàn)錯誤，造成馬虎的假象。大一些的孩子，還會由于對所學(xué)的功課不熟練，顧此失彼，出現(xiàn)錯誤。一般，對習(xí)題特別生疏的，不容易馬虎，因為對知識還沒掌握呢，特別小心仔細。對非常熟練的東西也不容易馬虎，熟到不假思索就能寫對的，很難犯錯誤。只有半生不熟的才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著題目一點都不難，可實際上自己又不是很好的掌握了，做題的時候就容易出錯�？傊R虎不是小心就可以糾正的小問題，馬虎是因為學(xué)習(xí)上的不徹底，知識點理解不夠細化造成的。但是不管是什么原因，馬虎的孩子一定都是很少動手的孩子，要么是不動手做家務(wù)或手工，要么就是不動手做習(xí)題。
婷婷的媽媽恍然大悟，自己這些年對婷婷的確照顧得無微不至，婷婷從未做過家務(wù)，甚至連自己的內(nèi)衣襪子都沒洗過，每天晚上媽媽要把水果切成適合的小塊，插上牙簽，女兒才肯吃；刷牙時，要事先給婷婷準備好漱口水，把牙膏擠好……自己希望婷婷能把全部精力都集中在學(xué)習(xí)上，不被別的事情分心，沒想到，正是自己的這種無微不至，剝奪了婷婷成長的機會。婷婷發(fā)現(xiàn)自己的問題太晚了，晚到她沒有時間來糾正自己，最終，她沒能如愿進入北大。
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馬虎的孩子，最根本的根源在于動手能力的欠缺。要加強訓(xùn)練孩子的動手能力，首先，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，促進兒童大腦的發(fā)育；動手做，還可以提升孩子的能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如說，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子的邏輯推理能力。一個整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點，做事有條不紊的人，并且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會動手的人，也一定是聰明能干的人。
對于小孩子，可以讓他動手去做的工作有很多，例如做家務(wù)，做習(xí)題。家務(wù)包括自己整理物品、房間、抽屜、文具、玩具，和草稿紙、作業(yè)。草稿紙要整齊。作業(yè)也一樣，不是能看出答案就算完了，而是一步步寫在紙上。這個過程還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自己要對自己的事情負責(zé)，承擔(dān)責(zé)任。家長可以監(jiān)督孩子，但不要替代孩子去做，包括不要幫助孩子檢查作業(yè)。檢查是孩子對自己行為承擔(dān)責(zé)任和后果的一個重要步驟，如果這一步由家長代替，實際上是家長替孩子承擔(dān)了行為后果。而家長成為仲裁者也減輕了孩子的責(zé)任感，使孩子對自己的行為沒有責(zé)任意識。
其次，父母都希望能培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。但是可能很多父母沒想到，動手能力的強弱也同領(lǐng)導(dǎo)能力密切相關(guān)，一個能妥善整理自己的房間的人，也一定是一個懂得組織、分層負責(zé)和監(jiān)督的人，也是一個能懂得輕重緩急的人。
明月是在結(jié)婚后，發(fā)現(xiàn)自己的很多毛病的。明月受父母影響，喜歡讀書，而且從小到大，一直忙于功課，幾乎沒做過什么家務(wù)。明月的媽媽對家務(wù)也不太在行，明月的媽媽崇拜知識和學(xué)問，有時間就看書，專研業(yè)務(wù)，對于怎么把家里的生活弄得舒適漂亮，從沒花費太多的心思。耳聞目染中，明月也養(yǎng)成了對生活稀里糊涂的習(xí)慣。但是結(jié)婚后，明月自己做了女主人，她發(fā)現(xiàn)自己沒有能力做好妻子和母親的角色。比如她不會整理衣柜，衣柜買回來后，對于空間的利用，是需要主人的再次開發(fā)的。可是明月沒有概念，她不知道怎么把衣服放進去，才能讓空間更合理，使用更方便。于是，所有的衣服擺進去后，取放幾次就亂了套，找東西不方便不說，一開柜門，衣服就噼里啪啦地掉下來。 明月想，還是空間小，以后換個大房子，有個大衣柜就好了。有了大房子后，也有了大衣柜，但是，情況依然如此。這時明月發(fā)現(xiàn)，自己還有很多問題都可以同家務(wù)上的無能聯(lián)系在一起。比如她邏輯思維混亂，在家務(wù)上的體現(xiàn)就是很多東西沒有明確的歸類，東西隨手亂放，然后要用的時候總是不知道東西在那。她經(jīng)常丟東西，做什么事情稀里糊涂，馬馬虎虎。她思路不清晰，對家庭財產(chǎn)沒有明確的概念等等。明月發(fā)現(xiàn)，其實，所有的功課都是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，包括做家務(wù)，整理物品，而這些都同你的某項能力密切相關(guān)。由于在幼年沒有受到這種訓(xùn)練，明月不是一個合格的主婦。
讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。在孩子的成長過程中，常常會遇到一些問題，如果在一個包辦代替的家庭，孩子會理所應(yīng)當?shù)恼J為，所有的事情都是別人應(yīng)該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會找別人的責(zé)任，他們會說父母沒替自己做好。而責(zé)任感是人們安身立命的基礎(chǔ)，當一個人具有了某些能力時，就要對相應(yīng)的事情負責(zé)。孩子只有學(xué)會了對自己的事情負責(zé)，才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責(zé)。
動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學(xué)習(xí)動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過程。
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家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導(dǎo)致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。
可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動手的機會越少，我曾經(jīng)見過一個神童，五歲時，各科綜合評測就已經(jīng)達到初中一年級的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對自己的媽媽寸步不離，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個令人羨慕的神童。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認為爸爸是多余的人。我不知道這個孩子的未來能走多遠，但是我知道另一個沒走太遠的優(yōu)秀孩子。
秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開家長會，幾乎都是秋秋的個人表彰大會，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識，沒有集體榮譽感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨寂寞。強烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準備復(fù)讀，重新考一個離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)�，F(xiàn)在的秋秋完全看不出當初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅決不要孩子，同學(xué)的聚會，她也從不參加。
兒童時期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。
文/搖籃網(wǎng)友：dolymin
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