導(dǎo)讀 邊霞

孩子心靈的成長(zhǎng)，不僅源于生活中各種快樂的經(jīng)歷及由此獲得的內(nèi)在感受的滋養(yǎng)，也有賴于他們?cè)谏�活中了解和�?jīng)歷的各種挫折和痛苦，及在面對(duì)這些挫折和痛苦時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。當(dāng)孩子不幸遭遇到突如其來(lái)的挫折和痛苦時(shí)，教育者的任務(wù)就是要幫助他們做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，使他們逐漸能夠鼓起勇氣積極面對(duì)。而對(duì)于更多并未親身經(jīng)歷這些挫折和痛苦的孩子們來(lái)說(shuō)，通過閱讀感人的故事和畫面，可以使他們體驗(yàn)和理解他人的苦痛，產(chǎn)生對(duì)他人不幸遭遇的同情、體諒和關(guān)愛、幫助之情，并學(xué)習(xí)和了解各種克服困難的方法，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難或意外災(zāi)害的勇氣與韌性。這是孩子們成長(zhǎng)歷程中的必要一課，是幫助他們豐富情感體驗(yàn)、積累人生經(jīng)驗(yàn)的過程。

本書也正是以此為基點(diǎn)，講述了一個(gè)大家彼此支撐共同應(yīng)對(duì)災(zāi)難的故事。

突如其來(lái)的災(zāi)難降臨到山村，阿萬(wàn)和他的妹妹在災(zāi)難中失去了雙親，失去了家園。哥哥阿萬(wàn)帶著妹妹離開了倒塌的家，經(jīng)過往日熟悉的村莊和學(xué)校，一路相伴來(lái)到城市。路途中，所到之處的各種場(chǎng)景使阿萬(wàn)不斷回憶起曾經(jīng)與自己在一起的人：爸爸媽媽、叔叔、老師和同學(xué)……他感到心里好像裂了一道大大的縫，裝滿了悲傷。還好有妹妹和他在一起，阿萬(wàn)一邊擔(dān)負(fù)起保護(hù)和照顧妹妹的責(zé)任，一邊也因?yàn)槊妹脤?duì)自己的需要和依賴而增添了勇氣。還好有護(hù)士阿姨和原本陌生的叔叔阿姨和他們?cè)谝黄�，使他們不僅得到了身體的救助，還獲得了精神上的幫助和撫慰。漸漸地，阿萬(wàn)心中那道大大的裂縫，好像快要找不到了。

阿萬(wàn)和妹妹的故事告訴我們：

在災(zāi)難面前，只要大家在一起，彼此關(guān)心，互相幫助，就不會(huì)孤單，就一定能夠共渡難關(guān)。

練習(xí)指導(dǎo) 傅宏

下面的每一頁(yè)畫面都需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行涂色。在涂色的過程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖中將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小老虎，把困難、恐懼變成了獵物，咬碎、撕爛，然后消化掉了。之后，困難、恐懼等負(fù)面因素都變成了小老虎的糞便排泄出來(lái)，而糞便營(yíng)養(yǎng)了旁邊的小樹，最后讓它長(zhǎng)成了一棵參天的大樹。

從第一頁(yè)開始，參與者需要將他們的負(fù)面情緒以色彩的方式帶入畫面中，從小老虎的獵物開始，到最終轉(zhuǎn)化為肥料。通過這個(gè)參與性的練習(xí)，我們希望孩子能夠體驗(yàn)到，由于他們的參與，原先不好的情緒已經(jīng)被小老虎撕爛吞噬，變成了小樹的營(yíng)養(yǎng)，幫助小樹快快長(zhǎng)大，早已不在孩子的心里了。進(jìn)而使他們了解，生活中總不可避免地會(huì)有這樣那樣的負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒其實(shí)并不可怕，如果處理得好，反倒可以產(chǎn)生積極的效果。

孩子以參與繪畫的方式，逐漸轉(zhuǎn)移了關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)了自己的想象，表露了內(nèi)心的感受，獲得了參與繪畫藝術(shù)的快樂，愉悅替代了不斷關(guān)注內(nèi)心陰影的時(shí)間，進(jìn)而引導(dǎo)孩子愿意以更多地時(shí)間參與畫圖活動(dòng)，擺脫負(fù)面情緒的困擾。

在兒童填色的過程中，如果表現(xiàn)出來(lái)的色彩比較符合畫面內(nèi)容或逐漸轉(zhuǎn)為明快，則表示他們內(nèi)心的狀態(tài)正在好轉(zhuǎn)；如果表現(xiàn)出來(lái)的色彩過于陰晦，則可能解釋為仍然需要更多的心理支持。教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注兒童的精神狀況，進(jìn)行必要的心理干預(yù)。

配合畫面填色的游戲，在疏導(dǎo)孩子的心理時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行以下活動(dòng)：

1、說(shuō)說(shuō)今年第一次看見花開是在那里？是什么花？

2、描述一下你最喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)為什么。

3、用圖畫的方式描繪一位同學(xué)的模樣。

4、找五位回答相同問題的同學(xué)，比較一下答案及圖畫作業(yè)的差別，并進(jìn)行討論。

提出這些問題的目的是為了引導(dǎo)孩子更多地關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人，盡快走出封閉、自我的狀態(tài)。教育者還可以提出其他類似的問題，請(qǐng)孩子回答，并鼓勵(lì)他們用圖畫的方式加以表達(dá)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/509697.html

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