我用一本本雜志在地板上連接成長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，然后我們?cè)谏厦孀�，她很喜歡這個(gè)游戲。中間有一本雜志歪了，橋斷了，我說：“寶貝把它搭好。”她說：“我來鋪。”她不說“搭”，說“鋪”，雜志緊貼著地板，用“鋪”字更準(zhǔn)確。
吃帶魚，我不吐魚刺，因?yàn)轸~刺很脆，她注意到了。我解釋說：“爸爸牙齒大，能把魚刺咬碎，寶貝牙齒太小了，咬不碎。”她糾正說：“我的牙齒嫩，咬不碎。”(2歲)
在超市，我把她放進(jìn)購物推車?yán)�，她不肯坐，我就讓她站著。她想下來，說：“我不坐車。”想了想，覺得不準(zhǔn)確，糾正說：“我不站車。”
那家鄉(xiāng)村賓館的房間里有許多臭大姐，她見了，很興奮。我們展開了消滅臭大姐的斗爭(zhēng)。第二天早晨，她看見屋里有死了的臭大姐，便說：“臭大姐都死了，沒有臭大姐了。”說畢，想了想，自己糾正：“沒有活的臭大姐了。”
我們看圖畫書，我說：“一只恐龍。”她糾正：“不是一只，是一頭恐龍。”
小燕買回玉米，我吃了叫好，小燕說是在早市買的，不是在大棚買的。我沒聽明白，問：“什么大棚？”她聽見了，解釋說：“大名叫集貿(mào)市場(chǎng)，大棚是它的小名。”我一聽樂了，她知道她有小名和大名，居然活學(xué)活用到了市場(chǎng)身上。我到廚房門口，告訴正在廚房里的紅，贊道：“太精確了。”誰知她又聽見了，在我背后喊：“不是精確，是準(zhǔn)確！”(3歲)
進(jìn)入三歲，啾啾在語言上的一個(gè)新表現(xiàn)是愛追問詞的含義。無論看電視，還是聽大人說話，她常能挑出某個(gè)生詞或關(guān)鍵詞來提問。有時(shí)候，她會(huì)自己在心里琢磨良久，然后在一個(gè)仿佛不相干的場(chǎng)合突然提出來，一定要問個(gè)明白。
我?guī)鋈ド⒉�，她問我�?ldquo;什么是粗心大意？”我講解了，問她在哪里聽到的，她說在幼兒園里聽錄音機(jī)聽到的。回到家里，她對(duì)媽媽說：“有一個(gè)詞對(duì)你很適合。”媽媽問是哪個(gè)詞，她答：“粗心大意。”
媽媽在看電視上的球賽，她在一旁，聽見電視里說球迷，問媽媽：“什么是球迷？”媽媽答：“就是愛看球賽的人。”她叫起來：“你就是球迷！”接著，給家里每個(gè)人都做了鑒定：“我是玩迷，爸爸是工作迷，小燕是做飯迷。”我說：“小燕才不愛做飯呢。”她承認(rèn)，說：“媽媽要看球，爸爸要工作，我要玩，小燕就只好做飯了。”
我們談?wù)撍纳砀�，紅說“一般”，她聽見了，問我：“什么是一般？”我說就是不高也不矮。她明白了，說：“不高不矮是中。”
晚上，出去送客，她沒有穿鞋，卻說要散步，其實(shí)是要我抱著她走走。我說：“抱著不算散步。”她問：“怎么是散步？”我說：“散步得自己走。不過，為了辦事而走到一個(gè)地方也不是散步，散步是不辦事，走著玩。”她問：“騎自行車是不是散步？”我說：“不是。”她問：“開汽車呢？”我說：“也不是。如果開汽車不是去辦事，而是開著玩，那叫兜風(fēng)。”她問：“騎自行車玩是什么？”我說：“也算兜風(fēng)吧。”
媽媽談到孕婦，她問：“什么是孕婦？”媽媽答：“就是要生小孩的女人。”她問：“你生我的時(shí)候是不是孕婦？”媽媽答：“懷你的時(shí)候是。”她問：“生我的時(shí)候是什么？”媽媽答：“產(chǎn)婦。”我夸她善于通過提問題使知識(shí)更精確。
對(duì)于熟悉的詞，她也常常認(rèn)真地追究其含義。比如她問：“為什么有的熊是熊貓，多了一個(gè)貓字？”“零食不是零嗎，怎么還能吃？”諸如此類，不勝枚舉。
幼兒的語言感覺非常細(xì)膩。
兩歲的啾啾會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)發(fā)音而拒絕一個(gè)名稱。我從哈爾濱帶回一種大面包，告訴她，這叫大列巴，她立即說：“不大列巴。”問她為什么，她說：“太難聽了。”她還會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)名稱而拒絕一件物品。媽媽說要給她買一個(gè)傻瓜相機(jī)，她嚷起來：“要聰明相機(jī)！”我向她解釋，這里的“傻瓜”不是罵人，她不聽，堅(jiān)持要聰明相機(jī)。
三歲的啾啾善于捕捉語言的有趣之處。她和媽媽在說英文單詞，她突然有所發(fā)現(xiàn)，高興地說：“耳朵是ear，驢子也是ear，ear的耳朵是ear！”電視里在播我的節(jié)目，是我和主持人玲玲談兩性話題。她聽見“男女”這個(gè)詞，便指著電視里的我和玲玲說：“這不是男女嗎？男女在講男女。”
電話鈴響了，媽媽接聽，高興地說：“是一九呀。”一九是我們一個(gè)朋友的名字。她發(fā)議論了：“他怎么叫一九呢，那不是數(shù)字嗎？”看見發(fā)給我的電子賀卡，上面有“石磊”這個(gè)名字，她驚呼：“啊，這個(gè)名字全是石頭！”
三歲的啾啾，一大特長(zhǎng)是善用虛詞。
我們?cè)诹囊患�，她插話表示不同的意見，說：“其實(shí)繕”學(xué)者陳樂民在場(chǎng)，評(píng)論道：“啾啾對(duì)于虛詞掌握得很好，有語言天才，將來是一個(gè)呂叔湘。”
早晨，我睡著，紅和小燕在給她找衣服，我聽見她說：“但是——但是太小了這衣服。”我心想：用“但是”來開始一句話，非語言大師不能啊。
兩家人在飯店吃飯，她一開始就睡著了，直到我們吃完才醒來。醒來后，她仍不想吃飯，在飯店里玩了一會(huì)兒。回家途中，我們說起她一直在睡覺，所以沒有吃飯，她立刻加上一句：“而且還玩了。”這個(gè)“而且”讓同乘一車的正來贊嘆不已。
在公園玩，天色還亮，但時(shí)間已是傍晚七時(shí)了。我們要回家，她不太情愿。紅說：“我還沒吃晚飯呢，已經(jīng)餓了。”她理解地說：“不但媽媽，還有爸爸也餓了。”接著說：“非回家不可了。”痛快地跟我們出了公園。
小燕在調(diào)電視頻道，哄她說，有芝麻開門的節(jié)目。她大聲反駁：“沒有，一般來說根本就沒有。”
請(qǐng)看這些語法十分復(fù)雜的表達(dá)——
早晨，我讓煮湯圓，說：“我喜歡吃，啾啾也喜歡吃。”她立刻告訴我：“我喜歡我們倆都喜歡。”一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的復(fù)合句。是感情的表達(dá)，還是語言的游戲？(3歲)
我和紅各寫了一篇故事，她都能全文讀下來。阿良聽說了，請(qǐng)她再讀一遍。她拒絕，說：“因?yàn)槲抑滥阒牢夷軌蜃x。”為了找一個(gè)簡(jiǎn)單的借口，用了這么復(fù)雜的一個(gè)句子，其中包含了三重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。(5歲)
她還常常使用非常學(xué)術(shù)的語言。
她身上癢，讓媽媽撓，媽媽便在她的背上撓起來。她指點(diǎn)：“不是背，是肩膀的內(nèi)側(cè)！”
一本雜志的封面，是一個(gè)頭像，半邊臉實(shí)，半邊臉虛。媽媽問她，那虛的半邊是什么。她想了一會(huì)兒，高興地說：“我知道了，那是臉的形狀。”
她照著一只蘋果寫生，畫完后，告訴我們：“這是蘋果的形象。”
她把家里劃分為“生活區(qū)”和“玩區(qū)”。(3歲)
有一個(gè)兩人玩的繩子游戲，互相用手指挑勾圖案，我們都叫不出這個(gè)游戲的名稱。她向媽媽提起來，如此描述游戲的開頭：“中指緊貼手心繕”
我給她表演，右手假裝捏一根線，牽動(dòng)左手食指上下動(dòng)。她馬上說：“我知道了，節(jié)奏跟它同時(shí)就行了。”“節(jié)奏”一詞用得確切。(4歲)
她做手工，產(chǎn)品是紙陀螺，有的旋轉(zhuǎn)得好，有的旋轉(zhuǎn)得不好。她解釋說：“轉(zhuǎn)得不好的，有的是因?yàn)閴牧�，有的是因�(yàn)槠贩N問題。”她指給我看，那種支點(diǎn)平的就屬于品種問題。(6歲)
她堅(jiān)持不懈地講究表達(dá)的準(zhǔn)確和精確，決不肯含糊。
吃藥，她說藥苦。我們說起感冒沖劑，她評(píng)論：“感冒沖劑不苦。”然后糾正：“微苦。”再糾正：“比微苦還少一些。”
小燕去幼兒園接她，紅發(fā)現(xiàn)下小雨了，便去迎她們。不一會(huì)兒，門鈴響了，我開門，她在媽媽懷里。我接過來，看她情緒好，便說：“媽媽接你，高興是嗎？”她反駁：“不是接我，是遇到我了。”紅說：“發(fā)生了一件不愉快的事，告訴爸爸。”她告訴我，在幼兒園門口買的氫氣球飛了。接著她開始想象：氣球到云那兒去了，要把繩子拴在云上。我順著她說：“氣球?qū)υ普f，是啾啾給你的。”她又反駁：“不是我給她的，是我的手松開了。”
早晨，她告訴我，她的眼角老有眼淚，我一摸，果然。我問她，白天有沒有眼淚，她說沒有。我又問，是不是每天早晨都流。她說：“不是，就是現(xiàn)在，不是原來的現(xiàn)在。”清楚地排除了別的解釋。
我向紅轉(zhuǎn)述她的話，意思是為了讓老師好管理，她在幼兒園里努力吃飯快一些。她聽見了，說：“今天不是這樣的。”我說：“今天是自己就吃快了，是吧？”她說：“不知不覺的。”(4歲)
有時(shí)候，她對(duì)語言的認(rèn)真到了吹毛求疵的地步，我們之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。這種情況較多發(fā)生在六歲上小學(xué)后。
我說：“明天寶貝要上音樂課。”她反駁：“不是上音樂課，是上鋼琴課。”我說：“鋼琴是音樂的一種。”她說：“鋼琴不是音樂，鋼琴彈出的曲子是音樂。”我問：“鋼琴是什么？”她答：“鋼琴是樂器。”當(dāng)然，從我說出“鋼琴是音樂的一種”時(shí)起，我已經(jīng)輸定了。
她比較我們家的兩處住宅，說：一處在郊區(qū)，但吵鬧，另一處在市中心，但安靜。我說，可以有四種情況：在郊區(qū)而吵鬧；在郊區(qū)而安靜；在市區(qū)而吵鬧；在市區(qū)而安靜。她反駁：“只有兩種情況：吵鬧和安靜。”我說：“加上地點(diǎn)，就有四種情況。”她說：“你說的是地點(diǎn)，不是情況。”媽媽插話：“爸爸的意思是有四種可能性。”她說：“說可能性還差不多。”
真是一個(gè)認(rèn)真的人。我覺得挺好，思維的清晰和嚴(yán)密就是在認(rèn)真中訓(xùn)練出來的。
啾啾四歲時(shí)，有一回，我解釋一個(gè)詞，找不到合適的語言，解釋得很不清楚。她聽完后要求說：“說我懂的話，不要說我不懂的話。”
我立刻感到深受教育。
無論一個(gè)什么道理，只要是適合于給孩子講的，就一定要用孩子懂的話說，也一定能用孩子懂的話說。對(duì)于大人來說，這同時(shí)也是自己把道理真正想明白的過程。如果孩子不懂，往往說明大人自己沒有想明白，或者更糟糕，說明這個(gè)道理根本就不適合于給孩子講。
在今天，后面這種情況比比皆是，在幼兒園里，在小學(xué)里，人們常常對(duì)孩子進(jìn)行道德的、政治的、意識(shí)形態(tài)的訓(xùn)話，說一些套話和官話。這種做法，撇開別的壞作用不說，對(duì)于孩子的語言發(fā)展也是惡劣的干擾，嚴(yán)重地?cái)牧撕⒆拥恼Z言感覺。幼兒的心智生長(zhǎng)和語言學(xué)習(xí)本來是一個(gè)充滿樂趣的自然過程，現(xiàn)在硬是插進(jìn)了這些抽象、人為、生硬的語匯，它們?cè)诤⒆拥慕?jīng)驗(yàn)中沒有任何對(duì)應(yīng)物，卻被要求經(jīng)常和熟練地言說。這就好像在孩子的精神的胃里投入了一些無法消化的堅(jiān)硬的石塊，其結(jié)果只能是導(dǎo)致精神上包括語言上的食欲不振和消化紊亂。
說孩子懂的話，不要說孩子不懂的話——這是一個(gè)基本的要求，也是一個(gè)很高的要求。要做到這一點(diǎn)，前提是懂孩子。我常常發(fā)現(xiàn)，正是那些不懂孩子的家長(zhǎng)和教師總在說著孩子不感興趣因而聽不懂的話。因此，我們可以把這個(gè)要求看做一項(xiàng)教育原則，以之來判斷教育內(nèi)容是否恰當(dāng)以及教育者素質(zhì)的高下。
早晨，啾啾醒來，在床上自言自語：“貝貝，小貝貝。”我問：“小貝貝是誰？”她答：“一個(gè)人。”我吃驚得不敢相信。接著，她看見我穿著針織內(nèi)衣，而不是平時(shí)常穿的襯衫，指著說：“你怎么穿上這個(gè)了。”我更是吃驚得不敢相信。我一定是聽錯(cuò)了吧？
這是一歲七個(gè)月的啾啾，一個(gè)袖珍娃娃的模樣，聲音還那么稚嫩，卻會(huì)說出許多語義、語法、語氣都準(zhǔn)確的句子，令人不能不生出奇異之感。
在啾啾生長(zhǎng)的過程中，幼兒的語言表現(xiàn)常常引起我的驚奇，我記了大量筆記。我讀過皮亞杰研究?jī)和恼Z言和思維的專著，感到有兩點(diǎn)不滿足。其一，他的主要觀察對(duì)象是六歲及六歲以上的兒童，忽略了幼兒階段。事實(shí)上，從一歲半開始，幼兒的語言發(fā)展就進(jìn)入了活躍期，也許正是在六歲前的階段里，兒童的語言具有區(qū)別于成人的最鮮明的特點(diǎn)。其二，他的注意力放在語言的功能研究上，據(jù)此把兒童語言區(qū)分為自我中心的語言和社會(huì)化的語言，而將前者斷為兒童語言的特征。事實(shí)上，兒童語言是極為豐富的現(xiàn)象，與成人語言比較，除功能之外，還具有許多別的特征，同樣值得注意。
我不是專家，本書的任務(wù)也不是做理論研究，我在這里只是把所積累的感性材料加以整理，或許可供相關(guān)專家參考。
從一歲半開始，幼兒的詞匯量迅速增加，對(duì)組詞造句發(fā)生了濃厚興趣。這個(gè)時(shí)候，父母如果多和孩子做問答游戲和練習(xí)，能起有力的推動(dòng)作用。
紅在這方面做得很好。我常常聽見母女倆玩對(duì)口詞，啾啾對(duì)答如流：飯飯——吃的，燈燈——亮的，狗——汪汪繕紅還不失時(shí)機(jī)地向她提問。早晨，她沒有看見我，問：“爸爸呢？”紅說：“在工作。”她問：“阿姨呢？”紅說：“在做飯。”紅趁機(jī)問她：“媽媽呢？”她見媽媽在穿衣，回答：“在起床。”問：“寶貝呢？”她答：“在這里。”然后，她自己總結(jié)道：“爸爸玩電腦，阿姨做飯飯，媽媽在起床，寶貝在這里。”
她做造句練習(xí)非常主動(dòng)。有一天，我們醒后在床上玩，紅說：“我們一家人都在床上。”她聽見了，馬上說：“爸爸在床上，媽媽在床上，寶貝也在床上。”
這種造句練習(xí)同時(shí)也是思維訓(xùn)練，包含著對(duì)一般與個(gè)別、共性與差異的理解。她樂此不疲，一直延續(xù)到兩歲多，所造的句子越來越具有認(rèn)知的內(nèi)涵。比如說，我上廁所，她在臥室里喊：“爸爸，你干什么呢？”我回答了，只聽見她接著發(fā)表議論：“媽媽是坐著尿，爸爸是站著尿，寶貝是把著尿。”概括得十分準(zhǔn)確。有一回，她對(duì)媽媽如此概括全家人的職責(zé)：“爸爸要工作，媽媽要上班，小燕要洗碗，我要背唐詩。”其實(shí)她很少背唐詩，這么說只是為了湊個(gè)整罷了。還有一回，媽媽喚她“心肝”，她由這個(gè)詞發(fā)揮，說：“媽媽是心媽，爸爸是心爸，寶貝是心寶。”通過造這類有節(jié)奏的排比句，她無疑感覺到了語言的快感。
孩子一歲多時(shí)，有限的詞匯量尚不足以表達(dá)比較復(fù)雜的要求，觀察孩子在這種情況下如何尋找表達(dá)的方法，是一件十分有趣的事。
早晨，啾啾醒來，在床上喝奶。一會(huì)兒，她說：“媽媽，喝奶。”她已經(jīng)在喝奶，媽媽不明白她的意思。她立刻把奶瓶舉給媽媽看，補(bǔ)充說：“媽媽幫忙喝奶。”原來，奶瓶里的剩奶不多了，她要媽媽幫她把奶瓶豎一豎，以便能喝到。
她穿著襪子站在地板上，我想給她穿鞋，她不讓，說：“寶貝穿。”她從地板上撿起自己的一雙小皮鞋，走到一堵窄墻前，放下鞋子，鞋尖對(duì)準(zhǔn)墻壁，整齊地?cái)[好。然后，雙手扶著窄墻的兩側(cè)(我這才明白她為什么要走到窄墻前)，把一只腳伸進(jìn)一只鞋里。可是，腳后跟卡在鞋外了，于是，她拖著一只鞋，手拿另一只鞋，走到媽媽面前，說：“媽媽幫忙。”媽媽誤解了，要幫她穿另一只鞋，她叫了起來：“寶貝自己幫忙！”我一直在旁觀察，知道她的意思，說：“是不是腳后跟在鞋子外面了？”她趕緊點(diǎn)頭，說：“媽媽幫忙。”神情立刻輕松了下來。
在一家飯店吃飯，媽媽對(duì)她說：“你去讓那個(gè)阿姨把音樂打開。”然后觀察她怎么做。她跑到服務(wù)員面前，望著她，響亮地喊了一聲“阿姨”，然后朝音響跑去，一邊說：“看看。”用這個(gè)方法轉(zhuǎn)達(dá)了媽媽的要求。
滿兩歲后，一個(gè)顯著特點(diǎn)是能夠理解和表達(dá)比較復(fù)雜的語法了。
她站在那里，自己突然說：“小兔說我是小兔。”我估計(jì)是在轉(zhuǎn)述她看或聽的故事，發(fā)現(xiàn)這是練習(xí)人稱代詞的好機(jī)會(huì)，便問她：“那寶貝會(huì)怎么說呢？”她答：“寶貝說我是寶貝。”然后，問她爸爸、媽媽、姐姐會(huì)怎么說，都正確。再問：“爸爸對(duì)寶貝會(huì)怎么說？”答：“爸爸說你是寶貝。”寶貝對(duì)爸爸呢？“寶貝說你是爸爸。”爸爸對(duì)媽媽會(huì)怎么說寶貝呢？太繞了，她聽不明白，我慢慢地重復(fù)一遍，她想了一會(huì)兒，答：“爸爸說她是寶貝。”
媽媽說：“啾啾是好孩子。”她說：“不是的，是小壞蛋。”媽媽問：“誰說啾啾是小壞蛋？”她答：“周音序說啾啾是小壞蛋。”我在旁聽到，注意到她有意避免了“啾啾說啾啾”這樣別扭的表達(dá)。
紅嘆息：“整天侍候你，整天折磨你！”她是故意把主語和賓語模糊掉了。啾啾十分警覺，立即追問：“誰侍候我，誰折磨你？”
兩歲時(shí)語言表達(dá)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是準(zhǔn)確。
看電視里的奧運(yùn)會(huì)，她喜歡看跳水。我問她：“你會(huì)跳水嗎？”她答：“不會(huì)，我會(huì)下水。”我笑了，可不，她不會(huì)游泳和跳水，但下過水，這個(gè)“下”字用得準(zhǔn)確。
她用一根手指去勾一樣玩具，勾到手后，嘆道：“我終于釣起來了。”這個(gè)“釣”字也用得準(zhǔn)確。
小燕帶她去美美家，回來時(shí)，我想知道是否還帶她去戶外了，問她：“寶貝去美美家了還是去外面了？”她答：“從美美家去外面了。”全面、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練。
朋友們?cè)趹讶嵬�，住農(nóng)家大炕，男女混住。紅說：“男女雜居。”她跟著說：“男女雜繕”說不出來了。紅試圖替她換一個(gè)易懂的說法：“男的和女的繕”正琢磨用什么詞，她接上了：“分不清。”
她善于選擇準(zhǔn)確的詞。看見一種顏色，她說：“淡棕色。”我從塑料紙上撕藥用膠布，她說：“很難揭。”都是我一時(shí)想不出的。
我?guī)谠鹤永锊梢安�，要給兔子吃。院子里有許多人工種植的草，卻不易見到野草。她有點(diǎn)著急，問：“哪兒是野草，是自己長(zhǎng)出來的草呀？”她說出了對(duì)“野草”這個(gè)詞的正確理解。
媽媽帶她在商場(chǎng)購物，買好了東西，她問：“交錢的地方在哪里？”媽媽沒有回答，她又問：“款臺(tái)在哪里？”聞?wù)呓猿泽@而笑。
為了準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)意思，她常常自己造詞。
她和媽媽在浴盆里一起洗澡，她給媽媽淋水，媽媽也給她淋水。她告訴媽媽：“我們兩個(gè)對(duì)洗。”
她手上有一個(gè)小傷口，非常小，只是一個(gè)點(diǎn)。媽媽說：“小傷口。”她馬上糾正：“小傷點(diǎn)。”
我們?cè)谡務(wù)撃橙说凝_牙齒，她指著我說：“你是平牙齒。”看見我在吃炸饅頭，她說：“你吃炸饅頭，我吃鮮饅頭。”這都是她自己組造的對(duì)應(yīng)詞。
我和她在附近小區(qū)玩滑梯，那滑梯是水泥材質(zhì)的，很粗糙，坐在上面必須用手協(xié)助才能往下移。我說：“這算什么滑梯呀。”她馬上說：“是粘梯。”自造的反義詞，多么準(zhǔn)確。
她自己造形容詞，說她的一件粉紅色衣服是“粉艷艷的”，兒童樂園里包裹地板和護(hù)欄的皮料是“皮絨絨的”。
幼兒是小小語言學(xué)家——這絕不是一句戲言，我也絕不是單指啾啾。我在許多幼兒身上觀察到，幼兒對(duì)于用詞的準(zhǔn)確性不但敏感，而且極其認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)誰用錯(cuò)了詞，每每不肯放過，要加以糾正。
啾啾拿起一張紙，上面有我用電腦打印的紅的畫像。她說：“媽媽。”我問：“誰畫的？”她答：“爸爸印的。”她沒有順著我的問話說“畫”的，而是說“印”的。
她給玩具娃娃喂牛奶，我問：“娃娃吃了嗎？”她扭過臉來瞪我一眼，強(qiáng)調(diào)地說：“喝了！”糾正了我用“吃”字的不當(dāng)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/523900.html
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